Лабораторная работа по русскому языку

Цель: совершенствовать пунктуационные навыки обучающихся, связанные с постановкой тире между подлежащим и сказуемым; обучать умению самостоятельно решать познавательные задачи на основе языкового анализа текста; развивать логическое мышление обучающихся, мотивировать их на собственное творчество.

Оборудование: раздаточный материал (карточки-инструкции с текстами стихотворения и алгоритмическими предписаниями о ходе лабораторной работы); проверочная карточка для самоконтроля, ученические “Тетради-справочники”, учебник “Русский язык. 8 класс” (С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков и др.), занимательный материал “Заморочки из бочки”.

Тип урока: урок освоения нового материала.

Девиз урока: “От творчества учителя – к творчеству ученика”.

I. Оргмомент.

Сообщается тема, цель урока, делается запись темы лабораторной работы в “Тетради-справочнике”.

II. Проведение инструктажа.

(Знакомство с алгоритмом действий во время самостоятельной лабораторной работы по теме урока).

• Прочитай стихотворение, определи его тему (тема поэта и поэзии).

Н. Лаздан

***

Я не учёный.
Я поэт.
Поэзия – моя судьба
и сила.
Поэма, ода и сонет –
Вот лирики могучие светила.
Светить – задача мудреца.
Понятно всем, как
Дважды два – четыре.
Слагать стихи – нести свой крест Творца.
Поэт не Бог.
Он – светофор.
Регулировщик –
Лира…

• Найди и выдели грамматические основы предложений (задание выполняется на листочках, на которых напечатаны тексты стихотворения).
• Определи, какими частями речи выражены главные члены.
• Сформулируй вывод о том, почему ставится или не ставится тире между подлежащими и сказуемыми, и оформи его в виде краткой, схематичной записи в таблице.
• Прочитай материал § 15 на стр.70-71 и заполни те графы таблицы, которые отмечены звёздочками.

Тире между подлежащим и сказуемым.

*Пример на данное положение правила в тексте отсутствует.

Примечание: слабые ученики могут сверять свои выводы с правилом по учебнику, а затем заполнять таблицу.

В ходе работы учащиеся заполняют в “Тетради – справочнике” таблицу.

Проверочная карточка (выполняется на доске или проектируется на экран):

IV. Закрепление нового материала. Диктант “Проверяю себя”.

Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас – величайший дар, доставшийся нам от детства. Если человек не растеряет этот дар, то он – поэт или писатель. Ощущение жизни как непрерывной новизны – вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (К.Г.Паустовский)

Работа над деформированными предложениями.

Пунктограмма “Тире между подлежащим и сказуемым” часто встречается в произведениях устного народного творчества (в пословицах и поговорках).

1. Бедность не поро...
2. М..лчать потворств..вать злому делу.
3. Учен..е свет а неучен..е тьма.
4. Знания в юности это мудр..сть в старост...
5. Ж..знь как страшный сон.
6. Ж..знь прож..ть не лапти сплести. (Обратить внимание на последнюю пословицу: тире здесь ставится, так как не относится к дополнению “лапти”, а не к сказуемому “сплести”).

V. Развитие речи.

(Творческая работа выполняется обучающимися дома).

Вам предстоит написать сочинение-миниатюру на тему любой из указанных пословиц.

– Какой тип речи вы будете использовать в своём сочинении? (рассуждение).

– Какова композиция текста-рассуждения? (тезис-доказательства-вывод).

1. И подлежащее, и сказуемое выражены одной и той же частью речи, а запятая не поставлена. Почему? (есть частица НЕ или сравнительный союз).
2. Подлежащее – личное местоимение, сказуемое – существительное, но тире между ними стоит. Почему? (логическое ударение падает на местоимение).

Подведение итога работы, запись Д/З: правило по учебнику, конспект по “Тетради- справочнику”, сочинение – миниатюра или упр.154 (по выбору обучающегося).

Примечание: оцениваются все конспекты учащихся (таблицы), выставляется отметка за лабораторную работу каждому ученику, за сочинения-миниатюры выставляются только отличные и хорошие отметки.