Урок развития речи. Сочинение "Вот и кончилась зима, а весне — начало" в форме миниатюры

Цели:

• Научить составлять текст-описание с использованием различных средств художественной выразительности (эпитетов, метафор, олицетворений).
• Показать роль деталей в художественном описании.
• Продолжить формирование умения воплощать музыкальное содержание в слове и находить адекватные ему изобразительно-выразительные средства языка.
• Подготовить учащихся к самостоятельной работе над сочинением-миниатюрой.

Оборудование: картины И. Левитана “Март”, “Весна. Большая вода” и видеозапись пьесы П. И. Чайковского “Времена года. Апрель”.

Оснащение: раздаточный материал, тексты со стихами и прозой о весенней природе.

Ход урока.

I. Сегодня у нас урок несколько необычный. Что это значит? Вы сейчас сами поймете, если придумаете к слову "необычный" синонимы.

Вопрос к классу: Для этого, конечно, необходимо вспомнить, какие слова называются синонимами?

Слово учителя: Итак, урок наш мы попытаемся сделать сказочным, волшебным. Хотели бы вы стать волшебниками? Действительно, здорово быть волшебником! Но для этого нам так необходима (что?). Правильно, волшебная палочка. Волшебной палочкой сегодня у нас будет обычная авторучка. Вы до сих пор и не подозревали, что это самая настоящая волшебная палочка, способная творить чудеса. Но этому нужно учиться.

- Скажите, волшебник ли писал сочинение, которое вы сейчас услышите?

"Наступает весна. На полях местами лежит снег. В лесах он лежит всюду. Лед на реке стал темным."

- Заинтересовало ли вас это сочинение? Нет? А почему? Чтобы разобраться в этом, послушаем, как описывают красавицу весну мастера художественной литературы - писатели и поэты.

Тема сегодняшнего урока: “Вот и кончилась зима, а весне – начало”.

Мы с вами будем учиться составлять текст-описание с использованием различных средств художественной выразительности: и эпитетов, и метафор, и олицетворений. А помогут нам в этом картины И. Левитана “Март”, “Весна. Большая вода”, музыкальная пьеса П. И. Чайковского “Времена года. Апрель” и произведения мастеров художественной литературы - писателей и поэтов.

II. А сейчас, ребята, постараемся не просто слушать, а вслушаться, чтобы понять музыкальное содержание пьесы композитора и содержание лирического произведения.

Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят...
Они гласят во все концы:
“Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!”
Ф.И. Тютчев

Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея, блещут небеса.
Еще прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
А.С. Пушкин

III. Вопросы к классу.

- Какое настроение вызвали у вас, ребята, музыка и эти лирические строки? Хочется грустить или радоваться?

- Как вы думаете, почему музыка и эти стихи вызвали у вас такое настроение?

- При помощи каких слов и выражений поэт воздействует на ваши эмоции. Словарная работа. Как вы понимаете значение слова "гласят"?

IV. А сейчас посмотрите, как все, о чем мы говорили с вами только что, изображено на картинах И. Левитана.

- Какое впечатление производят на вас эти картины? Нравятся ли вам эти пейзажи? Почему?

- Почувствовали ли вы дыхание весны при взгляде на эти полотна?

- Удалось ли художнику передать красоту прихода весны? Что изображено на этих полотнах, перечислите.

Речка (синяя, ярко-голубая, черная). Небо (сияет своей синевой, чистой как воды Байкала). Снег (последний, черный, как ночь в январе). Лес (прозрачный, тени прячутся за деревья).

V. Видеозапись (капель).

Солнце светит ярко, на дворе апрель,
Капает и капает первая капель.
Воды зазвенели. Птицы прилетели.
И бежит, как слезы, сладкий сок березы.

Итак, ребята, мы с вами прослушали музыкальное произведение П. И Чайковского, стихотворение Ф. И. Тютчева, знакомились с содержанием картин художника И. Левитана, но все это писали мастера. Однако, ребята, волшебниками не рождаются, ими становятся. Давайте и мы вами попробуем написать красивое сочинение. Для этого нужно лишь только очень постараться.

- Что же мы будем описывать?

Назовите предметы, явления природы, которые мы будем описывать в рамках темы урока.

Запишем некоторые из названных слов: погода, деревья, небо, река, солнце, ручьи, капель, состояние природы.

- Наверное, каждый из вас успел заметить, как красив приход весны. Вот об этом нам и предстоит рассказать. Мы уже записали несколько слов, но они пока еще не звучащие, нам нужно попробовать оживить их.

- Как вы думаете, ребята, в каком стиле нам предстоит написать сочинение? Назовите особенности художественного стиля (использование лексических средств художественной выразительности: метафор, сравнений и т. д.)

Используя олицетворение, опишите состояние природы ранней весной. Напомните мне, пожалуйста, значение слова "олицетворение" (вид метафоры, перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные).

- Итак, запишем первое предложение нашего сочинения. Оно может быть, например, таким:

"Природа в ожидании пробуждения от зимней спячки".

- Сейчас мы создаем свой художественный мир. Как мы захотим, так все и будет. Захотим, чтобы день был веселый, яркий, прозрачный, - он будет таким. Захотим, чтобы снег был последним и лежал, съежившись, на солнце, - и произойдет чудо! Нужно только это написать.(Вы не забыли, что в ваших руках волшебная палочка?) Пока чудо не произошло, но все в ваших силах.

- Попробуем подобрать определение к записанным существительным в опорном конспекте № 1, задания 2 (по схеме прилаг. + сущ. Например: "день весенний"), используя свой жизненный опыт, своё воображение, можно использовать раздаточный стихотворный и прозаический материал.

- Ребята, если для кого-то это задание непосильно, то вы можете выполнить задание 3 в опорном конспекте, подобрав к данным существительным перечисленные ниже прилагательные.

- Все записи оформляйте в самом конспекте.

- Живописец рисует красками, а мы вместо красок используем слова.

Итак, наша с вами задача - описать весенний день.

Перед вами листы - клише.

- Запишите предложение-клише: используя заготовки-словосочетания и слова в скобках, заполните пропуски.

1. Прочитайте предложения, которые вы написали. Почему вы воспользовались этими словами?

- А теперь попробуем описать то, что происходит в весенний день. Выберите из предложенных в задании 4 опоры слов те, которые наиболее соответствуют состоянию природы в данный момент.

- Опишите состояние природы, используя выбранные вами слова и при необходимости заготовки предыдущих упражнений. Если трудно, воспользуйтесь клише.

2. Проверьте: замените повторяющиеся слова (если они обнаружились) синонимами. Прочитайте вслух ваши варианты фрагментов. Какие художественные средства помогли нам не только раскрасить, но и оживить нашу картину?

- Ребята, весна — это прежде всего пробуждение природы. Какая часть речи поможет нам показать начавшееся движение? (глагол).

- Вспомните: отчего вы сами просыпаетесь утром? (будильник зазвенел, мама разбудила, солнце в окно заглянуло...) А как вас мама будит? (дотрагивается до плеча, целует...) Используем прием олицетворения: что происходит с рекой? Напишите об этом. Если затрудняетесь, используйте клише.

3. А что можно сказать о деревьях. Что с ними происходит. Продолжите ваше описание. Воспользуйтесь клише.

4. Что чувствует человек весной? Так что же вы можете сказать об этом времени года? Какое оно? Обратите внимание на последнее предложение в нашем описании.

5. Устраните неоправданные повторы, если они есть. Прочитайте получившиеся фрагменты вслух. Обоснуйте свой выбор слов, предложенных в скобках.

VI. Итак, задача нашего сегодняшнего урока - написать сочинение - миниатюру (4-6 предложений). А как вы понимаете значение этого слова? Если сомневаетесь, загляните в подсказку.

VII. А теперь (по желанию) прочитаем несколько сочинений целиком.

Заслушивание одной - двух работ. Редактирование.

"С земли еще не сошел снег, а в душу уже просится весна. Земля холодна, грязь со снегом хлюпает под ногами, но как кругом все весело, ласково, приветливо!"

"Воздух ясен и прозрачен. Солнце светит ярко ,и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями."

"Река надувается и темнеет; она уже проснулась и не сегодня - завтра заревет. Деревья голы, но уже живут, дышат."

"Все хорошо в это счастливое время года, в особенности если вы любите природу..."

Вот какие замечательные сочинения у нас получились! Нелегкое это дело — быть волшебником, но если постараться, то у нас все получится. Понравилось вам держать в руках волшебную палочку?

Если захотите, можете дополнить или продолжить сочинение-описание. Оно у нас пока незаконченное, окончание напишите дома. А чтобы потренироваться в волшебстве, послушайте, что говорят разбуженные солнцем ручейки, и расскажите об этом в своем сочинении. Не забудьте проверить орфограммы, вспомните, как оформляется диалог и прямая речь на письме.

VIII. Домашнее задание:

1 группа – творческое задание для тех, кто справился с работой:

составить свой словарь на весеннюю тему, можно пользоваться строками из стихотворений (или написать этюд в газету).

2 группа - дописать сочинение и подобрать стихотворения поэтов или произведения писателей на весеннюю тему (5-6 предложений записать в тетрадь).

3 группа - пишут дома сочинения, воспользовавшись клише.

Подсказки

Синонимы - это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения (они рисуют, изображают, чтобы мы увидели, представили, вообразили) выражают отношение, чувства; передают мысли и эмоции автора.

Олицетворение - вид метафоры, перенесения свойств одушевленных предметов на неодушевленные.

Стили речи - художественный, научный, публицистический, официально-деловой, разговорный.

Особенности художественного стиля - использование лексических средств художественной выразительности: метафор, сравнений, олицетворений.

Миниатюра - небольшое по размеру произведение.

Опорный конспект №1

Необычный –

2. Небо –

Солнце –

Река –

Деревья –

День –

Снег –

Лес –

Ветер –

3. Задание: Составить словосочетания, соединив слова, подходящие по смыслу:

земля

воздух

солнце

лучи

река

деревья

день

ясный

прозрачный

холодный

темный

голый

ласковый

веселый

приветливый

4. Состояние природы: свет, яркость, прозрачность, тишина, покой, завывание, пробуждение.

Клише

(фраза, выражение, воспроизводимое по образцу)

1. С земли еще не сошел _______, а в душу уже (проситься, стучаться, заглядывать) весна. Земля (холодна, темна, мерзлая), грязь со снегом хлюпает под ногами, но как кругом всё_________,_________,__________!

2. Воздух ______ и ______. Солнце (светить, сиять, сверкать) _______, и лучи его, играя и улыбаясь, (купаться, переливаться, играть) в лужах вместе (с кем?) ______.

3. Река _______ и _______; она уже проснулась и не сегодня - завтра (зареветь, зашуметь, забурлить, тронуться).

4. Деревья ______, но уже живут, (дышать, качаться, проснуться).

5. Все ______ в это ______ время года, а в особенности если вы (ценить, любить, уважать, восхищаться) природу.