Применение современных технологий на уроках русского языка

Современный учитель понимает: невозможно интересно, результативно провести урок с опорой лишь на мел и доску. Сегодня педагог просто обязан овладеть интерактивными средствами обучения, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ребёнка – право на качественное образование.

Необходимость и эффективность применения ИКТ на уроках русского языка обосновывается не только целью повышения уровня мотивации ученья, совершенствованием навыков грамотного письма учащихся, но и психологической подготовкой подростка к полноценному существованию в современном «информационном» обществе.

Электронная техника на уроке русского языка ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, и в этом случае она не только не отвлекает детей от школьного предмета, а скорее, служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему.

При тщательном продумывании плана урока учитель сталкивается с объективными трудностями: как построить урок, чтобы интерактивные средства ни в коем случае не выступали механической заменой классической доски.

В качестве иллюстрации предлагается урок в 8 классе по теме: «Безличные предложения».

Планирование урока построено с учётом подготовки восьмиклассников к итоговой аттестации по русскому языку. Характер заданий предполагает проверку теоретических и практических знаний, связанных с разделом «Синтаксис».

Данная разработка урока демонстрирует применение интерактивной доски, мобильного класса (ноутбуков) в подготовке к ГИА, ЕГЭ как один из эффективных способов достижения результативности.

Благодаря органичному и логичному привлечению электронной техники на этапе проверки домашнего задания, учитель имеет возможность дифференцировать работу учащихся, продуктивно использовать время, включив попутное повторение трудной орфограммы, а также тему: «Виды связи в словосочетании», представляющую трудность при решении экзаменационных КИМов. Использование компьютерной технологии способствует совершенствованию дифференцированно метода обучения на уроках русского языка. Ведь зачастую учитель планирует урок, рассчитанный на «среднего» ученика. В результате потенциал детей с высокими учебными возможностями оказывается невостребованным, а ребята со слабой успеваемостью начинают скучать на уроках.

На этапе проверки домашнего задания, учащиеся Гр.1. и Гр2. работают на интерактивных средствах - учителю предоставляется возможность индивидуально «пообщаться» с ребёнком, испытываемым затруднения с выполнением домашнего задания. Поурочное использование техники предполагает закрепление изученных орфограмм и пунктограмм, развитие зрительной памяти учащихся. У детей вырабатывается точность, аккуратность.

На сложном этапе урока: усвоение новых знаний и способов действий, контроль и самопроверка знаний - когда необходимо сфокусировать внимание, интерактивная доска является мощным ритмическим организатором. В качестве оппонентов могут выступать учащиеся. Таким образом, дети развивают навыки самостоятельной работы, закрепляют учебный материал, повышается уровень мотивации, воспитывается культура пользователя, совершенствуются умения самостоятельно добывать знания.

Учителю наверняка удалось найти психологический ключ к восприятию предмета. По мнению психологов, высшие психические функции или базовые способности возникают и развиваются только при усвоении личностью не сведений, а межличностных отношений. В данном случае отношения «ученик – учитель» приобретают иную психологическую окраску: идёт сотрудничество на основе одобрении, поддержки, доверия и уважения. Подросток способен «сотворить» электронный продукт. Следует иметь в виду, что отработка навыков безошибочного решения теоретических и практических заданий, предполагает и усиленную работу над речевой деятельностью учащихся. Главное, урок стал начинаться на перемене. Появилось желание работать.

Ребята самостоятельно составляют тесты, проверяющие теоретические и практические знания. Предлагаются разумные советы относительно совершенствования принципа технического выполнения заданий, музыкального сопровождения, на котором высветится оценка за работу на доске. И очень важно, что в этой ситуации идёт речь не только о технических тонкостях программы, но и об эстетическом оформлении программы. Возможности работы с интерактивной доской велики:

• работа с текстом и изображениями;
• создание заметок с помощью электронных чернил;
• коллективная работа с заданиями электронных образовательных программ «1С: Репетитор. Русский язык», «Фраза» и др.;
• коллективная работа с электронными образовательными ресурсами;
• создание с помощью шаблонов и изображений собственных заданий для занятий;
• демонстрация и нанесение заметок поверх образовательных видеоклипов;
• демонстрация презентаций, созданных учащимися;
• использование электронных интерактивных образовательных ресурсов.

Преимущества новых технических средств очевидны, и рано или поздно любой учитель встанет перед проблемой внедрения в учебный процесс компьютерной системы обучения.

Применение электронной техники на уроке русского языка – это не только ответная реакция на сдвиги, происходящие в мире, но и существенное изменение в содержании обучения, новое средство самовыражения. Совместное творчество учителей школы, межпредметные связи выступают не как дежурный «показушный» приём для открытого урока, а как совершенно естественный элемент интеграции знаний предмета.

Положительные аргументы:

• Доступность сложного материала
• Визуальный ресурс урока с минимальными затратами времени;
• Представление информации с помощью различных мультимедийных ресурсов;
• Классификация и систематизация учебного материала, изучение его на повышенном уровне;
• Упрощение объяснения схем, графиков и их наглядность;
• Наглядное иллюстрирование при объяснении абстрактных идей и теорий;
• Высокая плотность, динамичность и мобильность урока;
• Возможность выхода за рамки школьной программы;
• Повышение мотивации учащихся к учению;
• Оперативный контроль ЗУН и наличие обратной связи.
• Строгое соблюдение САНПИНА.
• Пополнение методической копилки учителя,

Отрицательные аргументы:

• Большая затрата времени учителя при подготовке к проведению мультимедийного урока.

Следует отметить, что, согласно требованиям САНПИНа, необходимо помнить об ограничении в использовании электронной техники. В связи с этим на этапах закрепления нового теоретического материала нецелесообразно привлекать компьютер. Русский язык – письменный предмет, предполагающий совершенствование грамотного письма. И это правило остается доминирующим даже при активном использовании интерактивных средств обучения на уроках.

Методы и приёмы использования компьютерных технологий

• Объяснительно-иллюстративный метод.
• Исследовательско-поисковый метод.
• Метод контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
• Метод проекта

Реализация каждого метода в практической деятельности состоит в совокупности отдельных методических приёмов, нацеленных на формирование умений работы с различными источниками информации.

Таким образом, информационные технологии открывают новые возможности для совершенствования учебного процесса, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу учащихся и учителей.

Тип урока: комбинированный

Цели:

Образовательная:

Обобщение и закрепление изученного материала раздела «Синтаксис»:

• безошибочное определение видов связи в словосочетании; умение вычленять словосочетания из предложений, характеризовать их
• совершенствование умений различать двусоставные и односоставные предложения, безошибочно определять виды сказуемых и типы односоставных предложений;
• попутное повторение орфограммы -Н- -НН- в разных частях речи;
• совершенствование навыков решения заданий КИМов ГИА, ЕГЭ.

Развивающая:

• развитие речи: обогащение и усложнение словарного запаса; усиление коммуникативных свойств речи; овладение учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка.
• Развитие мышления: умение анализировать, выделять главное, обобщать, систематизировать, определять и объяснять понятия.

Воспитательная:

Воспитание эмоциональной культуры, понимания высокой музыки, философской или лирической глубины художественного полотна; формирование здорового миропонимания.

Используемые интерактивные средства: интерактивная доска, мобильный класс (ноутбуки), продукции инновационных учебно-методических комплексов.

Ожидаемые результаты:

1. Достижение дидактической, развивающей, воспитательной целей урока.
2. Закрепление и развитие общеучебных умений.
3. Воспитание и совершенствование навыков самостоятельной работы в поисках познавательного материала.
4. Продуктивность деятельности учащихся благодаря экономии времени посредством использования компьютера.
5. Дифференцированная работа обеспечит прочность в усвоении дидактического материала учениками разных уровней учебных возможностей.
6. Рациональное использование времени позволит высвободить время ученика для творческой работы в домашних условиях, что является немаловажным фактором в оздоровлении детей.
7. Отработка и совершенствование орфографических и пунктуационных навыков на новом технологическом уровне.
8. Творческое сотрудничество ученика и учителя.
9. Создание условий для реализации творческого потенциала ученика, экспериментирования и совершенствования умений навыков.
10. Утверждение новых форм межпредметных связей, развитие интегрированных навыков учащихся.
11. Воспитание компьютерной культуры подростка.
12. Психологическая подготовка детей к «информационному» веку.
13. Объективность в оценке знаний учащегося.

Конспект занятия.