Урок внеклссного чтения "Данте XX века. В.Т. Шаламов и его «Колымские рассказы»"

Прослушивание песни “Я помню тот Ванинский порт”.

Слайд №1

психологический аудиальный приём - песня

Слайд №2

Знакомство с воспоминаниями И. Сиротинской о внешнем облике В. Шаламова.

Определение темы урока (“Данте XX века”) (Слайд №4), объяснение такого названия.

Определение целей урока (Слайд №5)

логический прием -контрастный способ изложения информации

Сообщение учащихся о жизни В.Шаламова, репрессиях в России, судьбе писателя после ареста.

Слайды №6-27

просмотр кадров документального фильма о ГУЛАГе

логический приём – пунктирный способ изложения информации

обмен читательскими мнениями

Выступления представителей групп. Свободное обсуждение поставленных проблем.

анализ-обсуждение рассказов

Работа с тезисами к уроку

психологический приём – шоковая терапия – творческое задание

Слайд №1

Учитель обращается к учащимся:

Будь проклята ты, Колыма,
Что прозвана чудной планетой!
Сойдешь поневоле с ума,
Отсюда возврата уж нету … -

такие слова звучат в песне “Я помню тот Ванинский порт”.

Мы множество раз повторяли “Никто не забыт, ничто не забыто” - и предали глубочайшему забвению миллионы наших сограждан. Мы с комом в горле слушали “Бухенвальдский набат”, но не слышали набата Колымы, Печоры, Соловков. А ведь жертвы сталинского геноцида не имеют даже братских могил.

Только в 30-е годы в стране было репрессировано более 1000 литераторов. Сегодня необходимо вернуть людям право на память. Ведь так долго нам внушали, что ни сталинского геноцида, ни хрущевских бульдозеров, зарывающих картины художников-неформалов, ни брежневских “психушек”, в которых томились абсолютно здоровые люди только потому, что не вписывались в рамки системы, не было. Кому-то нужно было, чтобы чувство памяти, право на память атрофировались в наших душах.

Да, можно убить человека, уничтожить всякую возможность вспоминать о нем. Но нельзя убить или заставить замолчать вечно живое Слово, сохранившее для нас, потомков, многочисленные свидетельства современников того кровавого лихолетья.

К свидетельствам одного из современников того сурового времени мы и обращаемся сегодня. Этим современником является писатель, поэт Варлам Тихонович Шаламов.

Учитель зачитывает воспоминания И.Сиротинской:

Обращается к учащимся:

Перед нами писатель большого таланта с трагической судьбой. Наш сегодняшний урок я предлагаю назвать так: “Данте XX века”. (Слайд №4). Как вы думаете, почему?

Учитель обобщает сказанное одиннадцатиклассниками и определяет проблемный вопрос урока:

Да, Варлам Тихонович Шаламов - это человек, который при жизни прошёл все круги ада.

Знакомясь с его судьбой и творчеством, мы попробуем ответить на следующие вопросы: “Что происходит с человеком в аду сталинских лагерей? Что помогает тому, кто прошёл все круги лагерного ада, подняться и победить в себе растоптанного человека?”

Слайд №5

Учащиеся высказывают свою точку зрения

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение В.Шаламова “Я северянин. Я ценю тепло…”

С трагической судьбой писателя знакомят Сальников Олег, Расторгуев Максим и Сирота Александра

Слайды № 7-10

Перед вторым сообщением заранее подготовленный ученик читает стихотворение В.Шаламова. В это время звучит лирическая мелодия, на экране появляются слайды презентации № 11-21 (Родина писателя. Вологда).

Я забыл погоду детства,
Теплый ветер, мягкий снег.
На земле, пожалуй, средства
Возвратить мне детства нет.
И осталось так немного
В бедной памяти моей –
Васильковые дороги
В красном солнце детских дней,
Запах ягоды–кислицы,
Можжевеловых кустов
И душистых, как больница
Подсыхающих цветов.
Это все ношу с собою
И в любой люблю стране.
Этим сердце успокою,
Если горько будет мне. (В. Шаламов)

Слайд 22 (стихотворение “И - пусть на свете не жилец…”)

Слайды 23-27

Сальников Олег рассказывает о судьбе писателя до 1929 года, его жизни в Вологде

Учащиеся слушают стихотворение В.Шаламова, просматривают слайды презентации, на которых изображены виды родных мест писателя (картины природы, городские пейзажи). Эти изображения, просматриваемые в сопровождении лирической мелодии, являются “мостиком”, к рассказу о дальнейших трагических событиях в жизни писателя, помогают учащимся осознать, что закончился первый, счастливый этап в жизни писателя…

Учащиеся прослушивают ещё одно стихотворение В. Шаламова, которое, как и предыдущие слайды, является переходным к рассказу о дальнейшей жизни писателя

Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о жизни писателя после ареста. Остальные одиннадцатиклассники прослушивают сообщения, просматривают кадры презентации (фотографии писателя, фрагменты документального фильма о ГУЛАГе, документы о сталинских лагерях)

Опыт Шаламова зека (почти 20 лет, лучших лет жизни – с 22 до 42 лет он провёл в лагерях и ссылке) один из самых тяжёлых. И работа была нечеловечески трудной – в золотых забоях, и второй срок предельно жестокий – 17 лет. Судьба Шаламова необычайно сурова даже среди зеков. Претерпевшие от ГУЛАГА люди признавали, что Шаламову досталось много больше. “Выдержал ли бы я то, что выдержал тот же Шаламов? Не уверен, не знаю. Потому что ту глубину унижения, лишений, которые ему пришлось на Колыме испытать… конечно, мне не приходилось. Меня не били никогда…А ему перебили барабанные перепонки…” - это слова писателя Олега Васильевича Волкова, 28 лет пробывшего в ГУЛАГЕ.

Страшный опыт не отпускал писателя и позже. В 1953 году ему разрешили вернуться в Центральную Россию, но без права жить в больших городах. На два дня, тайно, Шаламов приехал в Москву, чтобы после шестнадцатилетней разлуки повидаться с женой и дочерью.

Вернувшись в Москву, очень скоро тяжело заболел и до конца своей жизни жил на скромную пенсию (72 рубля) и писал “Колымские рассказы”. А в последние годы жизни одиночество и забытость, жалкий дом престарелых, и в конце концов, как венец всему мытарству – психушка, куда он был насильно перевезён из этого дома, чтобы вскоре умереть от воспаления лёгких.

Кажется, его судьба затем и послана была ему, чтобы вместить в себя самые страшные испытания, которые нёс человеку тоталитарный режим.

Им было написано более трехсот рассказов, объединенных в шесть сборников. Однако при жизни писателя ни один из рассказов не был напечатан. Печатались только его стихи, находясь в лагере, поэт заучивал их наизусть. И только, в 1946 году, когда Шаламову посчастливилось попасть на фельдшерские курсы, он смог записать их.

"Колымские рассказы" - памятник миллионам мертвых и десяткам тысяч уцелевших в аду сталинских тюрем и лагерей.

Зрение писателя, его слух, чувства цепко удерживают эпизоды, подробности жизни зека.

Что поразило вас, когда вы читали рассказы? Какие истории, “случайные картинки” не оставили вас равнодушными? Почему?

Задание №1:

Что способствует духовной деградации? Свой ответ обоснуйте. Приведите примеры из рассказов В.Шаламова “Ночью”, “Одиночный замер”, “Сентенция”, “Сгущённое молоко” Слайд 29

Задание №2

Какие пути выживания выбирают “слабые” герои “Колымских рассказов”, борясь за себя, стремясь выжить? Приведите примеры из рассказов В.Шаламова “Ночью”, “Заклинатель змей”, “Тифозный карантин”, “На представку”. Как автор относится к таким путям выживания? Принимает? Осуждает? Слайд 30

Задание №3

Чем жив человек? Что помогает человеку выжить? Приведите примеры из рассказов В.Шаламова “Заговор юристов”, “Тифозный карантин”, “Надгробное слово”, “Лучшее слово”, “Последний бой майора Пугачёва”, “Тачка” и другие.

Учащиеся работают в группах, обсуждают прочитанные дома рассказы, готовят ответы на вопросы задания

Выступления представителей групп.

Учитель обращается к учащимся с вопросами:

Что помогает тому, кто прошёл все круги лагерного ада, подняться и победить в себе растоптанного человека?

Что принимает и чего принять ни в коем случае не может писатель Варлам Тихонович Шаламов?

Что больше всего привлекло внимание в рассказах Шаламова?

Какие проблемы (вопросы) ставит автор в рассказах?

Какие мысли о времени и о себе вызвали прочитанные рассказы?

Почему нужно знать об этом?

Кто не помнит своего прошлого, обречён пережить его снова.

Слайд 31.

Учитель предлагает учащимся познакомиться с тезисам и выбрать тот, который, по их мнению наиболее точно отражает основную мысль урока:

Какой из тезисов вы выбрали бы в качестве эпиграфа к уроку? Почему?

Учащиеся зачитывают наиболее подходящий, по их мнению тезис, объясняют свой выбор

Сочинение-рецензия на один из рассказов В.Т. Шаламова.

Сочинение-размышление “Не замирайте, друзья мои, ни перед ложью, ни перед подлостью, учитесь мужеству, будьте порядочными людьми” (А.Галич) (На материале жизни и творчества В.Шаламова)

Конспект статьи учебника