Модульный обобщающий урок русского языка в 4-м классе по теме "Состав слова"

Цели урока:

• обобщить знания об изученных орфограммах;
• закрепить навыки правописания слов с изученными орфограммами, развивать орфографическую зоркость;
• закрепить знания учащихся о составе слова, его значимых частях, однокоренных словах и формах одного и того же слова.

Программа для учащихся:

После изучения темы вы будете знать:

• правила правописания гласных и согласных в корне слова; правописания приставок;
• знать значимые части слова, однокоренные слова и отличать их от форм одного и того же слова;
• отличать приставку и предлог.

В результате усвоения темы вы будете уметь:

• правильно писать слова с изученными орфограммами;
• графически обозначать орфограммы;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• разбирать слова по составу.

УЭ – 1 – Работа с текстом (10 мин.) – фронтальная работа.

Целью является закрепление знаний учащихся об однокоренных словах, значимых частях слова и формах одного и того же слова.

Задание: прочитайте текст.

Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле. Маленький барсучонок был самый веселый. (По И.Аксенову).

Алгоритм работы.

1. Выпишите из текста однокоренные слова, подберите (если сможете) 1 – 2 однокоренных слова сами, выделите корень.
2. Выпишите из текста слова, являющиеся формами одного и того же слова. Почему их нельзя назвать однокоренными.
3. Запишите слово, состав которого соответствует данной схеме:
4. При помощи каких частей слова образуются однокоренные слова. А как мы получаем формы одного и того же слова?

Если вы работали самостоятельно, оцените свою работу по ключу № 1).

Ключ № 1.

1. Барсучья (нора), барсук, барсучата, барсучонок, (барсучиха). Малыши – маленький, (малой).
2. Нора, у норы, из норы, с боку, на бок.
3. Светило.
4. При помощи приставок и суффиксов образуем новые слова. При помощи изменения окончания получаем формы одного и того же слова.

Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Суффикс – часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

УЭ – 2 – Правописание гласных и согласных в корне слова (8 мин. – индивидуальная работа, выполняется в таблицах).

Целью является обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне, парных (звонких и глухих) согласных, непроизносимых согласных.

Алгоритм работы:

1. Заполните таблицу до конца, выполнив правила проверки данных орфограмм.
2. Приведите примеры, выделите в них изученные орфограммы графически. (Если возникли трудности, обратитесь к словам для справок в учебнике).
3. Если есть исключения из этих правил, отметьте это в таблице.

Проверьте работу по ключу № 2 и оцените ее.

Ключ № 2.

Нормы оценок:

• все верно – 5;
• 1-2 ошибки – 4;
• 3-4 ошибки – 3;
• большее количество – 2.

УЭ – 3 – Правописание приставок. (5-7 мин. индивидуальная работа, выполняется в тетради).

Целью является закрепление навыка правописания и графического обозначения орфограммы.

Задание.

Образуйте однокоренные слова с помощью разных приставок от данных слов и запишите их:

Ехать, лететь, лить, тянуть, видеть, светить, везти, цвести.

Алгоритм работы:

1. Вспомни правило написания приставок. Вспомни приставки.
2. В соответствии с правилом и заданием (использовать надо разные приставки) запиши данные слова уже с приставками.
3. Графически обозначь орфограмму (правило).

Проверь работу по ключу № 3 и оцени ее.

Ключ № 3.

Приехать (уехать), вылететь, полить (налить, слить), перетянуть, подсветить, отвезти, зацвести, дотянуть и др.

Нормы оценок:

• если приставки все разные, нет орфографических ошибок, особенно в написании приставок – 5;
• 1 – 2 ошибки – 4;
• 3 ошибки – 3.

УЭ – 4 – Комплексное применение знаний (10-12 мин. работа в парах).

Цель состоит в закреплении навыка в правописании слов с изученными орфограммами. Работа по словообразованию заключается в умении находить или подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова; разбирать слова по составу по указанным схемам.

Задания.

1. Прочитайте текст с. 226 № 529.
2. Вставьте карандашом пропущенные буквы. Графически обозначьте орфограммы.
3. Выпишите из текста однокоренные слова. К одному из этих слов подберите форму этого же слова.
4. Выберите из текста слова и разберите по составу:
   – глагол в прошедшем времени;
   – существительное Ш склонения;
   – прилагательное в именительном падеже.

Проверьте работу по ключу № 4, поменявшись тетрадями. Оцените работу друг друга.

Ключ № 4.

2. О, Е, О, О, А, О, О.

3.Удочки – удочке, удилище – удилищу, потащила, подтащить, потащил.

4. Возможные варианты:
а) смотрела, лежали, ожил, потащил, резала (одно из них);
б) поверхности;
в) сильная.

• нет ошибок – 5;
• 1-2 ошибки – 4;
• 3-4 ошибки – 3;
• более 5 – 2.

УЭ – 5 – Подведение итогов урока. Реализованы ли цели и задачи урока? (2 мин.) Оцените по таблице себя.

Тест “Состав слова”.

1. Подчеркните части слова, которые ты знаешь.

Союз, корень, знак, окончание, предлог, речь, приставка, слово, текст, суффикс, предмет.

2. Какая часть слова может изменяться? _______________

Для чего она служит? ______________________________

3.Устно разберите слова по составу. Впиши в нужный столбик слово по схеме.

Лесок, сады, дом, работник, ледяной, день, березка, городок, походы, смелый, поезда, конь, цветник, осенний, погода, дожди.

1. Какая часть слова служит для образования новых слов? _______________________________________________

5. Образуйте от существительных прилагательные трех родов.

Весна – _____________________________________________
Мороз – ____________________________________________
Малина – ___________________________________________

6. Разбери однокоренные слова по составу.

Проверяется учителем (ключ № 6) (таблица УЭ итоги на доске).

Ключ № 6 (тест)

1. 2, 4, 7, 10

2. Окончание; служит для связи слов в предложении.

3. Приставка, суффикс.

4. 1 – нет.
2 – сады, смелый, погода, дожди.
3 – ледяной, березки, осенний.
4 – походы, поезда.
5 – лесок, работник, городок, цветник.
6 – дом, день, конь.

5. Весенний, весеннее, весенняя.
Морозный, морозное, морозная.
Малиновый, малиновое, малиновая.

Д/з: с.227 № 532 дополните таблицу “Приставок и предлогов”.