Урок литературы в 6-м классе по теме "Поэтические картины зимы в стихах А.С. Пушкина. Анализ стихотворения «Зимнее утро»"

Цель:

• раскрыть учащимся мастерство пушкинского описания природы и показать то радостное, светлое чувство, которые испытывает поэт, воспринимая эту картину;
• воспитать интерес к художественному слову, к творчеству А.С.Пушкина;
• выработать навыки выразительного чтения художественного текста;
• обогатить словарный запас учащихся;
• развивать культуру устной и письменной речи.

Словарная работа: пейзаж, синонимический ряд – буря, непогода, снежная круговерть, буран, вьюга, эпитет, антитеза, сравнение.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, Словарь С.И. Ожегова, репродукции картин-пейзажистов (Шишкина, Васильева, Степанова, Юона), эпиграф к уроку.

Ход урока

I.

1. Сообщение темы, цели урока

Чтение эпиграфа:

Поэзия Пушкина удивительно верна русской действительности, изображает ли она русскую природу или русский характер…
В.Г.Белинский

2. Работа с эпиграфом к уроку.

В.Г.Белинский писал: «Пушкину не нужно было ездить в Италию за картинами прекрасной природы: прекрасная природа была у него под рукою, здесь, на Руси, на ее плоских и однообразных степях, под ее вечно серым небом, в ее печальных деревнях и ее богатых и бедных городах».

- Согласны ли вы со словами критика?

- Как понимаете смысл эпиграфа?

Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро» дает возможность ответить на поставленные вопросы.

3. Почему доска к сегодняшнему уроку оформлена репродукциями картин Шишкина, Васильева, Степанова, Юона?

4. О чем повествуют репродукции картин? (Они дают нам представление об изображение природы в живописи)

5. Что вам кажется радостным и что печального в природе зимой?

6. Однообразен ли зимний пейзаж, и какие краски в нем преобладают?

7. Чем красива зима?

8. Как называется изображение природы в искусстве? (Пейзажем?

II. Что вы знаете об отношении А.С.Пушкина к природе?

Чтение стихотворений о зимней и осенней природе («Зимняя дорога», «Зимний вечер», «Зима! Крестьянин, торжествуя…» и другие)

(Поэт, рисуя картину природы, одновременно выражает свои мысли и чувства, вызванные этой картиной. Например, в стихотворении «Зимняя дорога» выражены печаль, грусть путника – поэта, вызванные утомительной и однообразной зимней дорогой.

В стихотворении «Зима! Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляя путь…» отражено радостное чувство русского человека-крестьянина, крестьянского мальчика и настроение самого поэта).

III.

1. Выразительное чтение наизусть учителем стихотворения «Зимнее утро».

- Можно ли в произведении выделить какие-либо части? (I часть - обращение поэта к любимой, другу. Они проникнуты задушевностью, лаской. Проанализируем лексику I строфы Поэт подбирает особо звучные и яркие определения, желая передать силу своего чувства («Друг прелестный, мороз», «солнце», «чудесный», «красавица», «Аврора»).

- О чем свидетельствует обращение в тексте? (О светлом настроении поэта, о счастье, которое переполняет душу поэта).

2. Как передается картина зимнего утра? В каких тонах рисуется картина зимнего утра? (В светлых, ликующих тонах : голубые небеса, сне лежит великолепным ковром, зеленеет ель сквозь иней, речка блестит подо льдом. Обращается внимание учащихся на бодрый, светлый, радостный тон, проходящий через все произведение, и мрачный, нашедший свое отражение при описании картины вчерашней вьюги).

3. Прочитаем 2 строфу. О чем II часть стихотворения?

Это воспоминание о вчерашней непогоде и подавленном душевном состоянии, когда небо было для поэта мутным, луна – бледным пятном, которая не светит, а желтеет сквозь мрачные тучи. Лексика этой строфы задает тревожный тон: «вьюга», «злилась», «мутном», «мгла», «луна», «бледная», тучи», «мрачные», «печальные». (Лексика 2 строфы противопоставлена лексике 1 строфы). Такой прием носит в литературоведении название антитезы. (Запись в тетради: «Противопоставление слов, образов, эпизодов, картин для передачи мысли и чувства, усиления выразительности речи называется антитезой»).

- Для чего картина вчерашней вьюги дана поэтом рядом с картиной зимнего утра? (Для остроты восприятия, чувства удивления, неожиданности).

- Чем отличается настроение, с каким вы прочтете первую и вторую строфы?

- Как и почему меняется настроение во 2 строфе?

4. Сравнения обычно выражаются оборотами со словами «как», «будто», «словно». (Найдите в стихотворении такое сравнение «Луна, как бледное пятно»). Сравнения могут быть выражены и существительными в творительном падеже «великолепными коврами … снег лежит».

- Почему поэт применяет такое сравнение? (Передает восторг перед красотой природы)

- Есть ли в стихотворении еще подобная конструкция? («Звездою севера явись»)

5. Выразительное чтение 3 строфы.

- Какими красками можно нарисовать картину, изображенную в третьей строфе? (Чистыми, прозрачными: голубой, зеленой, серебристой, оттенить картину черными штрихами, рисунками «прозрачный лес», «снег лежит великолепными коврами», «речка блестит подо льдом»).

- Какими художественными средствами пользуется поэт при изображении красоты зимнего утра в 4 строфе? (Для выражения своего радостного и бодрого настроения, вызванного красотой зимнего утра поэт в 4 строфе воспользовался эмоциональными эпитетами: «с веселым треском трещит затопленная печь», «приятно думать у лежанки». Дается определение эпитета, эпитета постоянного. Запись в тетради).

6. Почему между 3 и 4 строфами должна быть большая пауза? Какая разница в том чувстве, с каким поэт показывает красоту зимнего пейзажа, и какое испытывает в озаренной «янтарным» блеском комнате?

Чтение 4 строфы. Прислушайтесь к звучанию четвертой строфы.

- Какие звуки встречаются в ней чаще всего и что они передают? Чтение строфы.

- Как вы прочитает заключительную строфу с повышением или понижением голоса к концу? Почему?

- Куда стремится лирический герой из уюта комнаты? (Герой мечтает о стремительном беге коня, который дает ощущение воли, свободы, простора. В этом проявляется единство красоты человека, природы и красоты жизни.)

Роль поэтических средств изобразительности

IV. Выразительное чтение всего стихотворения.

Составление плана:

1. Чудесный день
2. Обращение к другу
3. Воспоминание о вчерашней вьюге
4. Прекрасное зимнее утро:
   1. великолепный вид из окна;
   2. приятно сидеть в комнате у затопленной печи;
5. Приглашение «предаться бегу нетерпеливого коня».

V. Обобщение

1. Каким настроением проникнуто все стихотворение?
2. Какие мысли и чувства возникли у вас после чтения и анализа стихотворения?
3. На основании чего вы сделали вывод, что стихотворение проникнуто хорошим настроением?
4. Что значит хорошее настроение? В чем выражается хорошее или плохое настроение? (Настроение выражается в том, как человек относится к другим, обращается с ними, каким тоном говорит, как воспринимает окружающий мир). Поэт показал связь внутреннего состояния человека с меняющейся природой.

VI. Домашнее задание.

Чтение стихотворения наизусть, иллюстрации к стихотворению по желанию учащихся.

Литература

1. Айхенвальд Ю. Силуэты русских писателей. – М.: Терра-Книжный клуб, 1998 г.
2. Ионина Н.А. Сто великих картин. – М., Вече, 2003 г.
3. Литература. Для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1999 г.
4. Маймин Е.А. Пушкин. Жизнь и творчество. – М.: Наука , 1995 г.
5. Меркин Т.С. развитие речи. выразительные средства художественной речи. – М.: Русское слово, 2005
6. Пушкин А.С. Стихотворения. – М.: Художественная литература, 2001 г.

Словарная работа

1. Сравнение – троп, состоящий в уподоблении одного предмета другому на основании общего из них признака.
2. Эпитет – художественное образное определение.
3. Антитеза – противопоставление слов, образов, эпизодов, картин для передачи мысли и чувства, усиления выразительности речи.
4. Взор – глаза
5. Вечор (устаревшее) – вчера вечером
6. Янтарный блеск – блеск, напоминающий цвет января, прозрачно-желтый.