Произведение А.С. Пушкина "Пиковая дама" как философско-психологическая повесть

• познакомить учащихся с понятием философско-психологическая повесть;
• попытаться понять психологическое состояние героев, их внутренний мир;
• увидеть философские вопросы, затронутые писателем, поразмышлять о них;
• продолжить работу по развитию умений : лаконично и точно передавать свои мысли, систематизировать отобранный материал, обобщать, делать выводы.

Презентация создается совместно с учащимися. К уроку готовятся 3 группы, в каждой – ответственный. Свои наблюдения, выводы ребята переносят в презентацию на слайды.

• Подготовить иллюстрации к произведению.
• Создать коллаж, объединяя работы единым замыслом.
• Выучить наизусть понравившиеся отрывки из прозы.
• Подготовить выразительное чтение в лицах эпизода “Игра – поединок”.

Презентация. Слайд 1.

Сведения об учителе.

Ход урока

Слайд 2.

Организационный момент. Учитель объявляет тему.

Слайд 3.

Эпиграф.

Л.Н. Толстой, восхищаясь мастерством А.С. Пушкина, считал “Пиковую даму” шедевром. Интерес к этому произведению не угасает. Не раз оно было экранизировано, создана опера, спектакли не сходят со сцен театров. А вам понравилась повесть? Чем?

Слайд 4.

Учащиеся самостоятельно, опираясь на формулировку темы урока, ставят цели.

Слайд 5.

Проблемный вопрос: какую повесть можно считать философско-психологической.

Слайд 6–13.

Литературный вернисаж. Учащиеся комментируют, к каким эпизодам созданы иллюстрации. Восьмиклассники демонстрируют коллаж, в центре изображены сундук и три карты (тройка, семерка, туз), символизирующие богатство и благополучие. Работы можно перенести в презентацию.

Слайд 14.

Сюжет произведения основан на игре случайностей, необходимости и закономерности. В связи с этим каждый герой связан с определенной темой.

С темой социальной неудовлетворенности – Германн;
с темой судьбы – графиня Анна Федотовна;
с темой социального смирения – Лизавета Ивановна;
с темой незаслуженного счастья – Томский.

Одни герои, такие, как Томский, избраны судьбой, другие, как Германн, стремятся поймать удачу. Удача – удел Томского, а неудача – участь Германна.

В определении каких тем звучат философские вопросы?

Слайд 15.

Слово предоставляется 1-й группе учащихся. Ребята рассказывают о главном герое Германне, просматривают эпизод “Встреча с графиней” из фильма Игоря Масленникова, читают наизусть отрывки из прозы, анализируют самостоятельно выбранные эпизоды. Рассуждают о судьбе главного героя, оценивают его поступки, передают психологическое состояние Германна в различных ситуациях.

За что же наказан герой? Как вы считаете, писатель верил в судьбу?

Слайд 16.

А.С. Пушкин считал, что в основу бытия положен разумно организованный миропорядок, что основной принцип отношений между людьми – это гуманность. Гармония в самом человеке, по его мнению, покоится на его добрых чувствах, на способности к сердечности и милосердию.

Кому из героев писатель сочувствует больше всего?

Слайд 17.

Вывод, сделанный учащимися 1-й группы, переносится в презентацию. Германн хотел подчинить себе судьбу, но независимо от собственных усилий подпадает под власть обстоятельств и делается сам орудием чужой, непонятной и не понятой им тайной силы, которая превращает его в жалкую игрушку.

Слайд 18.

Учащиеся 2-й группы работают над критической статьей Дмитрия Благого “Принципы пушкинского мастерства”. Они прослеживают психологическое состояние героя в эпизоде “Игра – поединок”.

Слайд 19.

Результаты исследований 1-й группы учащихся.

Германн, уверенный в том, что владеет тайной 3-х карт, немногословен. Его реакция на 1-ый выигрыш: “…выпил стакан лимонаду – и отправился домой”

Не произносит ни одного слова. Когда Чекалинский отсчитал ему огромную сумму денег, “Германн принял их с хладнокровием и в ту же минуту удалился”

Душевное переживание Германна, проигравшего в 3-й раз, передается всего лишь одним словом: он “вздрогнул”.

Слайд 20.

Не теряет самообладания; удостоверяется, что у Германна есть чем расплатиться, проверяя, не фальшивый ли банковский билет (“бегло просмотрев его”). Чекалинский было “нахмурился, но улыбка тотчас возвратилась на его лицо”.

Германн выигрывает. Чекалинский испытывает явное волнение: он “видимо смутился”.

На лице Чекалинского по-прежнему улыбка. И только бледность, и дрожание рук говорят, чего стоит ему это внешнее спокойствие. Германн стоял против “бледного, но все улыбающегося Чекалинского.<…> руки его тряслись”. “Дама ваша убита”, – сказал ласково Чекалинский”.

Слайд 21.

Сначала Германна не замечают, но когда он ставит крупную сумму и выигрывает, все обращают на него внимание: “Между игроками поднялся шепот”

Германн подошел к столу – игроки “тотчас дали ему место”. Когда же Германн выиграл, “все ахнули”.

Все обступили Германна, но как только он проиграл, на него сразу перестали обращать внимание. “Чекалинский снова стасовал карты: игра пошла своим чередом”.

Слайд 22.

Учащиеся 2 группы делают вывод.

В этом эпизоде А.С. Пушкин мастерски передает нарастание напряжения и драматизма игры – “поединка” и переживания его участников.

Слайд 23–25.

Третья группа учащихся исследует эпизоды, связанные с мистикой. В чем состоит значение мистики и в каких сценах и эпизодах она проявляется?

Слайд 26.

Третья группа учащихся делает вывод о том, что мистические эпизоды помогают писателю раскрыть внутренний мир героя, его психологическое состояние в различных ситуациях.

Презентация.Слайд 27.

Итог урока.

Какую повесть считают философско-психологической?

Домашнее задание: написать сочинение – размышление.

О чем вы задумались, прочитав повесть “Пиковая дама”?