Урок "Я вам пишу…"

Цели:

• образовательная: показать практическую значимость знаний;
• воспитательная: формировать коммуникативные качества личности;
• развивающая: при обучении развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, память, внимание, воображение, восприятие.

Задачи:

• организовать деятельность учащихся по закреплению знаний по правописанию о, ё после шипящих и ц; -н-, -нн- в прилагательных и причастиях, отглагольных прилагательных; (это наиболее ошибкоопасные места при написании текстов любых жанров)
• вызвать интерес к занятию, придать ему проблемно-творческих характер, через подбор заданий;( стараться подобрать такие задания, которые были бы интересны учащимся, но в то же время работали на развивающую цель урока)
• создать атмосферу сотрудничества и доброжелательности;(что способствует созданию “ситуации успехе”)
• реализовать повторенные знания в творческой работе (реализация творческих и коммуникативных способностей учащихся).

Предварительная работа: повторение правописания о, ё после шипящих и ц; -н-, -нн- в прилагательных и причастиях, отглагольных прилагательных (либо как домашнее задание, либо на предыдущем уроке).

Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

Ход урока

1. Оргмомент. Приветствие учителя.

2. Введение в тему урока.

• Чтение письма Татьяны к Онегину. (А.С. Пушкин “Евгений Онегин”)
• Что прозвучало в моем исполнении?
• Умеете ли вы писать письма? Что лучше короткое смс или душевное письмо от близкого человека, которое можно хранить и перечитывать? (чтение хорошего письма в доказательство при необходимости)
• А ведь когда-то наши соотечественники умели и любили писать. Тогда не хватали открытку, чтобы вывести в ней торопливо…и счастья в личной жизни! Тогда перипетии этой личной жизни доверяли тщательно отобранным словам, уважая себя и корреспондента, перебеливали черновик, чтобы поиск слова, выразившего боль и радость, остался тайной писавшего, а читающий воспринял бы найденное – единственное.
• Многие произведения сохранили образцы этого искусства и сам процесс письма. Например, роман “Бедные люди” Достоевского написан в форме переписки.
• Что же нужно знать для того, чтобы написать письмо? На доске оформлено в виде схемы, каждое слово написано на конверте, внутри которого задание. Приложение №1
• Вот видите, какими знаниями нужно обладать, чтобы написать небольшое письмо. Вот мы и займемся повторением того, что вы уже, конечно же, знаете. Но, как утверждает пословица, повторенье – мать ученья.

Закрепление правописания о, ё после шипящих и ц.

• Задание от раздела “лексика”. Словарная работа. Берется конверт с доски. Задание: подберите синонимы к слову письмо( эпистола, послание, корреспонденция). Подберите прилагательные к этому же слову.(деловое, любовное, дружеское; душевное, открытое, злое, интересное, фантастическое, трепетное, содержательное, информационное и т.д.)
• Как вы думаете умение писать письмо можно отнести к искусству? Эпистолярный жанр. Эпистолярный ая, ое [фр. эpistolaire < греч. — см. эпистола - послание].

1. Относящийся к частной переписке, письмам. 2.Эпистолярное наследие писателя. 2. Имеющий форму переписки. Э. роман (роман в письмах).

• Задания от раздела “орфография”.

а) Демонстрируется надпись: Привет, девч_нки. Какую букву нужно написать? А почему, как вы думаете, в этом слове очень часто делают ошибку? Какая орфограмма в этом слове?

( О, ё после шипящих в разных частях речи и слова.)

б) Твоему другу срочно нужно сдать зачёт по данному правилу. А он не успел повторить. И попросил тебя сделать шпаргалку. Помоги ему, но время у тебя только минута. Поменяйтесь листочками. Попробуйте разобраться, что написал друг и рассказать правило.

в) А это моя шпаргалка. Обобщение в игре “Верите ли вы?”.Это упражнение требует огромной концентрации внимания, определенных логических умозаключений, сообразительности. Приложение №2

г) Задание: рассмотри данную карточку и скажи, что общего в этих словах? Внимание! В каждом столбике одна ошибка. Карточка 1 на столах у каждого. Это задание вырабатывает орфографическую зоркость. Приложение № 3.

• Задание от раздела “Морфемика”. Объясни различия в написании слов.

е) сделай вывод и дополни предложение: правописание -о-,-ё- после шипящих зависит от …., но нужно помнить …

Закрепление правописания -н-, -нн- в прилагательных и причастиях.

Задание: определи орфограмму и заполни “молчащую” таблицу. Это задание актуализирует знания учащихся. После заполнения или во время его идет объяснение. (Таблица на партах. Работа в парах)

Приложение №4.

Тест-тренинг. Работа с цифровыми образовательными ресурсами. CD-диск “Фраза”, наверное имеется в каждой школе, поскольку поставлялся централизованно с мультимедийной библиотекой. Тест-тренинг памяти и орфографического чутья, где почти на уровне интуиции нужно принять решение (в контексте данного урока, а вообще эти тесты формируют навыки грамотного письма).

Итак, мы повторили с вами орфограммы, на которые делают ошибки очень часто в любых текстах, в том числе и в письме. А что характерно для писем? Что обязательно в них присутствует? Зачин, концовка, в которых звучат слова “здравствуйте”, “до свидания”, за которыми идут обращения, требующие знаков препинания.

Закрепление знаний некоторых правил пунктуации и стилистики.

• Задание от раздела “Пунктуация”. Семантическая задача, предполагающая развитие возможности видеть лексическое и грамматическое соотношение слов (и даже не важно знаком стихотворный текст или нет). На партах в маленьких конвертах лежит разрезанный на слова стихотворный текст.

Приложение №5

Возьмите данные слова,
Их правильно сложите,
Найдите обращенье в них
И знаком отделите.

• Задание индивидуальное

- Найди и выпиши обращения из переписки Тургенева или какого-либо другого писателя (милая, любезная моя спутница, любезнейший и глубокоуважаемый, милостивый государь, мой дорогой и уважаемый друг, почтеннейший, милый наш друг;

- придумай обращения, которые были бы приятны твоему другу;

- запиши обращения, которые вызывали бы неприятные ощущения.

Что же такое обращение?(обращение - ……)

Какая интонация характерна для обращений? (звательная)

Каково её происхождение?(--------)

Как обращается в письме один человек к другому, можно судить об отношении пишущего к адресату, о чувстве, которому он испытывает к нему. (проверка задания по работе с письмами Тургенева), (проверка задания по придумыванию обращений, которые приятны)

Часто употребляем обращения - имена с уменьшительно-ласкательными, а бывает уничижительными суффиксами и именами в усеченном виде Вань, Петь, Зин. (проверка задания по придумыванию обращений, которые неприятны)

Приветливое обращение, свидетельствуя об уважении к адресату речи, придает всему разговору дружелюбный характер, тогда как грубое, развязное; способно надолго испортить настроение собеседнику.

Помните! Отсутствие обращения - это знак неуважения к собеседнику

Говорят, что для любого человека нет звуков более приятных, чем произношение его собственного имени.

Кроме знаний правил и пунктуации, конечно же, нужно знать правила построения предложений и текста. А что такое текст? Признаки текста?

• Задание от раздела “Синтаксис”: можно ли назвать данные предложения текстом. Докажи.

Л.Петрушевская “Пуськи бятые”

Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:

- Калушата, калушаточки! Бутявка!

Калушата присяпали и бутявку стрямкали.

И Калуша волит:

- Оее,оее! Бутявка-то некузявая!

Калушата бутявку вычучили.

Бутявка вздребезнулась,сопритюкнулась и усяпала с напушки.

А Калуша волит:

- Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.

А бутявка за напушкой:

- Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!

(Выдуманные Петрушевской слова по своему строению очень похожи на русские глаголы, прилагательные и наречия. Эти слова связаны нормальными для русского синтаксиса отношениями. В нем соблюдена логичность и последовательность. Предложения связаны с помощью повтора слов.)

Письмо, как и любое другое сочинение, представляет собою текст. Процесс создания письма сложен. Он требует большого жизненного опыта и опыта пишущего. А если этого нет, то письмо может иметь вид следующего послания: “Привет! Пишу тебе из дома. Вот решил написать тебе. У нас всё как всегда. Скоро будет смотр художественной самодеятельности. В зимние каникулы мы ездили на елку в столицу. Там мне очень понравилось. Ну, ладно, кончаю писать. Ну, пока.”

Захочется ли сохранить такое письмо. А почему? Сформулируем главные правила письма. Помни: письмо – это труд души, обращенный к другому человеку. Адресат ждет от вас писем, полных дружеского расположения и участия.

1. Обращаясь к адресату, называй по имени и выражай своё отношение к человеку.

2. Старайся быть интересен собеседнику.

3. Проявляй внимание к тому, кому пишешь.

4. Будь эмоционален.

5. Старайся доставлять своим письмом радость.

4. Обобщение урока.

Итак мы вспомнили с вами…(продолжи)

5. Этап рефлексии.

Я хотела бы, чтобы вы некоторое время подумали о том, что здесь происходило и высказали своё мнение.

• Я (узнал, получил, приобрел; смог придумать, представить, изобразить, показать, вообразить) … и захотелось …
• Мне удалось (понять, постигнуть, осмыслить, разобраться, уяснить, осознать, систематизировать разрозненные сведения) …, теперь я …
• Самым интересным (познавательным, удивительным, невероятным, необыкновенным, странным, чудным, невообразимым, немыслимым, исключительным, выдающимся, незаурядным, феноменальным, редчайшим) сегодня было (стало) …

6. Творческое задание (вариант - домашнее задание)

А теперь напиши письмо мне. Темы две: Ну и урок был сегодня…(прочесть с интонацией восхищения и интонацией разочарования). Можно использовать слова: девчонка, весенний, солнечный, поражен, причем, смешон, хорошо, ещё, торжественный, сочувствие, несказанный и, конечно, многие другие. Используй памятку при написании.

Памятка.

Прежде чем писать, восстановите мысленно путь, пройденный за день. Пусть перед вашим внутренним взором встанет “множество любопытных и заманчивых вещей”: чьих-то лиц, мимолетных фраз, чьих-то добрых и недобрых взглядов и спорных суждений. Призовите себе на помощь двух верных помощников: Внимание и Воображение, восстановите их с помощью самые памятные участки пройденного пути. Не забывайте об индивидуальном ритмостиле. Кому-то по душе быстрая, легкая ходьба, где дыхание прерывисто и неравномерно, а оставленная на бумаге фраза пульсирует, рвется… Кто-то выбирает нескорый шаг, с ровным дыханием, с выверенной и стройной фразой. Экспериментируйте, ищите свой творческий почерк