Урок русского языка "Знаки препинания в сложноподчиненном предложении на стыке двух подчинительных союзов"

– С какой темой мы с вами работали на предыдущих уроках? (Сложноподчиненное предложение)

– Как вы думаете, мы уже все изучили в данной теме? (Нет)

– Значит, сегодня мы будем продолжать знакомство со сложноподчиненными предложениями. Тем более что русский язык – это огромная глыба, которую вам предстоит постигать еще очень долго: всю жизнь. Я думаю, что следует согласиться со словами русского писателя, историка Николая Михайловича Карамзина, которые стали эпиграфом к нашему уроку: “Сколько времени потребно единственно на то, чтобы совершенно овладеть духом языка своего? Вольтер сказал справедливо, что в шесть лет можно выучиться всем языкам, но что всю жизнь надобно учиться своему природному”.

– Какова же тема нашего урока? Как видите, на доске нет никаких записей. Это потому, что тему урока должны определить вы. Поэтому мы начнем работу с выполнения задания. В ваших рабочих тетрадях даны сложноподчиненные предложения. Расставьте в них знаки препинания, используя знания, полученные на предыдущих уроках.

И стебелёк травы достоин того великого мира, в котором он растёт (Р. Тагор).

Кто сам на себя много берёт, тот и от других вправе ждать многого (Л. Фейхтвангер).

Какая это великая истина, что, когда человек весь отдается лжи, его оставляет ум и талант! (В. Белинский)

Каждый человек – это мир, который с ним рождается и с ним умирает (Г. Гейне).

Если не браться за дело, все равно не узнаешь, каким будет конец. (О. Погорелов)

– Итак, задание выполнено. Сверьте свои результаты с ключом.

– Кто сделал 1 ошибку? 2 ошибки? 3 ошибки?

– Какое из предложений вызвало наибольшее затруднение? (3 предложение.)

– Почему? Чем это предложение не похоже на другие? (Рядом два подчинительных союза.)

– Какой возникает вопрос? (Как ставить знаки препинания, если рядом стоят два подчинительных союза.)

– Какова тема нашего урока? (Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях на стыке двух подчинительных союзов.)

– Как же мы будем работать на уроке? Обратимся к вашим рабочим тетрадям. Используя глаголы, составьте программу действий, которая поможет изучить правило и научиться расставлять знаки препинания.

Опора:

Использовать ...

– Итак, программа составлена. Для того чтобы сформулировать правило, предлагаю вам сравнить два примера.

– Чем похожи и чем отличаются эти примеры?

– Готовы ли вы сформулировать правило постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях на стыке двух союзов? Как оно звучит?

– Проговорите правило друг другу

– Итак. Если в сложноподчинённом предложении оказываются рядом союзы (что если; что хотя; что когда и т. п.), то между союзами ставится запятая. Запятая не ставится, если дальше имеется вторая часть союза — то или так.

Проговаривают правило друг другу.

– Сейчас я предлагаю вам, используя собственные знания и материал учебника, составить алгоритм рассуждения при применении данного правила. (В рабочей тетради.)

Алгоритм

Запятая не ставится Запятая ставится

– Правило сформулировано. Теперь следует закрепить на практике его применение. Обратимся к заданию 5 в ваших рабочих тетрадях.

10) Сначала страшно показалось Вакуле, так что если б он не наклонился, то задел бы его шапкой. (Гоголь)

– Какой раздел языкознания изучает постановку знаков препинания? (Пунктуация.)

– К.Г. Паустовский писал: “Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться”. А знаете ли вы, когда появились знаки препинания и как они изначально назывались?

– С.И. Львов в книге “Язык и речь” приводит интересные сведения о знаках препинания. В середине XV в. типографы братья Мануции изобрели пунктуацию для европейской письменности; она была принята большинством народов Европы и существует до настоящего времени.

Учеными установлено, что в древних рукописях точка появилась раньше, чем все остальные знаки препинания. Затем в XV в. стало употребляться двоеточие, немного позже – запятая и, наконец, точка с запятой (“полуточие”). До XVI века слова на Руси не разделялись вообще. Названия некоторых знаков препинания послужили основой создания фразеологизмов. Вот перечень фразеологических сочетаний: поставить точку над и; ставить точку; между ними запятая вышла; отправная точка; высказывать точку зрения. Ну а более подробно вы сможете познакомиться с историей знаков препинания дома, использовав материал “Это интересно”, который помещен в конце вашей рабочей тетради.

– Писатели, поэты, ученые делают свои наблюдения и формулируют яркие мысли, которые носят обобщенный характер. Это авторские пословицы. Именно с такими обобщенными наблюдениями вы начинали работать в начале урока. Вы знаете, как называются эти авторские пословицы? (Афоризмы)

– Дайте определение афоризма. Для этогоЗаглянем мы, как Пушкин встарь, в толковый наш словарь. (Афоризм – краткое выразительное изречение, содержащее обобщающее умозаключение. (“Толковый словарь русского языка” С. И. Ожегова и Н. Шведовой).

– Наша жизнь, как и язык, подчиняется системе правил, норм поведения. Но последнее время наше общество поразила под названием “кризис”. Это не только кризис экономический, это, что гораздо страшнее, кризис человечности. И самый главный симптом этого кризиса – равнодушие. Я хочу познакомить вас с высказыванием педагога В. Сухомлинского: “Равнодушие – еще ягодки, которые вызревают на цветах эгоизма. У равнодушного человека нет близкого, родного, дорогого существа, которому бы он отдавал своё сердце. Человек для эгоиста – это не безграничный мир мыслей, переживаний, стремлений, а источник наслаждений или же совершенно нейтральное существо, которое не может принести ему никакой пользы”.

Можно ли считать высказывание, которое вы записали, афоризмом? Почему? (Это афоризм, потому что обобщенная мысль, обобщенное умозаключение в краткой форме, касающееся всех людей.)

Какое предложение у вас получилось? (Сложноподчиненное)

Как вы считаете, почему равнодушие в обществе можно назвать самым страшным симптомом разрушения человека? (С молчаливого согласия равнодушных людей совершается все страшное на земле.)

– Подберите антоним к слову эгоист (альтруист).

– Выразите письменно согласие или несогласие с утверждением Сухомлинского. Предложение начните так:

– Мы расставляли знаки препинания, строили сложноподчиненные предложения по предложенному началу, а теперь давайте попробуем, работая в парах, построить предложения по схемам.

1. [ глаг. ], (что, (когда…), ….).

2. [ глаг. ], (что (если…), то….).

3. [ глаг. ], (что, (хотя…), ….).

– А сейчас предлагаю выполнить вам контрольный тест, чтобы проверить усвоение изученного материала.

1. Дерсу сообщил мне, что, когда начинают замерзать реки, все крупные пернатые хищники спускаются в низовья рек. (Арсеньев)

3. Вы действительно согласны с тем, что когда вас ударят по правой щеке, то нужно подставить левую? (Погорелов)

4. Чувствуется, что, когда он собирал материал к своей истории Пугачева и писал ее, он в этом случае оставался прежде всего поэтом. (Маймин)

5. Мама всегда говорила мне, что, если уж обещание дано, так нужно выполнить его обязательно.

– Итак, задание выполнено. Сверьте свои результаты с ключом.

– Кто сделал ошибки? Какие?

(При наличии ошибок проводится коррекционная работа.)

Чтобы знания были впрок, следует повторить урок.

– О чем мы вели речь сегодня на уроке? Какое правило изучили?

– Как ставятся знаки препинания в сложноподчиненных предложениях на стыке двух подчинительных союзов?

– Какие сведения, полученные ранее, пригодились вам на сегодняшнем уроке?

4.2. Обобщают изученное. Определяют личностную значимость изученного

– Какие трудности возникли?

– Как вы решили эту проблему (обратились к учителю, учебнику, однокласснику и т.д.)?

Чтобы упрочить ваши знания, даю домашнее задание.

1. Познакомится с историей знаков препинания

2. Выполните одно из предложенных упражнений.

3. Используя афоризмы из задания 1, написать сочинение-миниатюру