Приемы компрессии текста в 9-м классе

Стратегическая цель урока: изучить основные приёмы сжатия (компрессии) исходного текста.

• вовлечение учащихся в активный познавательный процесс;
• формирование вдумчивого, внимательного отношения к слову;
• формирование умения давать оценку полученным результатам.

• развитие творческой активности;
• развитие коммуникативных способностей;
• формирование навыков исследовательской деятельности.

Оборудование: Приложения 1–2, текст для сжатия, чистые листы бумаги форматом А4, цветные карандаши, магнитная доска.

Учащиеся предварительно разделены на 3 группы, принцип формирования групп учитель определяет сам.
Учебное пространство класса учитель определяет сам.

Учитель (индуктор): В этом учебном году вы заканчиваете основную школу, и на итоговой аттестации вам необходимо будет писать творческую работу, а именно, сжатое изложение. С этим видом учебной деятельности вам приходилось встречаться, сжатое изложение мы с вами уже писали и не раз. Давайте вспомним, что знаем об изложении.

• Что такое изложение?
• Какое изложение называется подробным?
• Какое изложение можно назвать сжатым?
• Чем отличается сжатое изложение от подробного?

Каждому учащемуся дается фрагмент текста, который нужно компрессировать. В целях экономии времени можно работать непосредственно на раздаточном материале.

• какую информацию вы удалили из текста?
• какие синтаксические единицы вы “удалили” исключили?
• почему удалили именно эту информацию?
• какой приём использовали?

Вывод: прием называется “исключение подробностей и деталей”. Исключаются слова, словосочетания, фрагменты, предложений и целые предложения.

• А какие приемы компрессии текста вы ещё знаете?

Учитель: Определите тему нашего урока. Попробуйте сформулировать цель занятия.

2. Групповая работа (учащиеся предварительно разделены на группы, в данном случае на три по пять человек. У каждого учащегося свой номер: №1, №2,№3,№4,№5 ) Первый этап групповой работы построен с использованием приема “зигзаг”. Все одинаковые номера собираются в экспертные группы, где каждый получает свой текст. Первая экспертная группа работает с темой “Требования к написанию подробного изложения”, вторая – “Требования к написанию сжатого изложения”, третья – “ Прием исключения подробностей при написании сжатого изложения”, четвертая – “Приём обобщения при написании сжатого изложения”, пятая – “Приём упрощения при написании сжатого изложения” (см. Приложение 1).

Задание для всех экспертных групп:

• прочитать текст;
• выделить в нем основные положения;
• в ходе совместного обсуждения составить опорную схему, кластер, таблицу и т.п.;
• подготовиться к пересказу текста. Время выполнения 10-15 минут.

3. Групповая работа. На втором этапе все возвращаются в свои рабочие группы. Теперь в порядке номеров каждый излагает подготовленную им информацию, остальные слушают, фиксируют главное в своих тетрадях, задают вопросы. В завершении каждая группа создает таблицу или кластер.

4. Афиширование. На третьем этапе группы знакомят с результатом своей деятельности.

5. Групповая работа и индивидуальная работа. Группа получает текст, каждому участнику достается фрагмент (Приложение 2) Учащиеся должны собрать текст (приём “мозаика”), прочитать его, затем разобрать мозаику, и каждый компрессирует свой фрагмент индивидуально

6. Групповая работа. Учащиеся каждой группы должны составить сжатый текст и афишировать его.

7. Афиширование. Каждая группа представляет свой текст. При выступлении акцентировать внимание на то, какой приём при компрессии использовали.

8. Рефлексия. Письменно учащиеся должны ответит на два любых вопроса:

• мои размышления о проведении мастерской
• мне было трудно/ легко….
• мне понравилось/ не понравилось…
• хотел бы пожелать….