Магия слова ( Употребление слов в переносном значении)

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Вид: урок – путешествие.

Цели урока.

Образовательная: учащиеся должны знать способы объяснения прямого и переносного значения слова; знать признаки фразеологизмов; понимать, что переносное значение слова служит основой художественных тропов (метафоры, олицетворения, эпитета).

Развивающая: учащиеся должны различать средства художественной изобразительности при анализе текста; использовать средства художественной изобразительности в своей речи.

Воспитательная: воспитывать внимательное отношение к родному слову, к выразительным возможностям русского языка.

Дидактические средства обучения:

- раздаточный материал для каждого учащегося (тексты, творческие задания)

/Приложение №1/;

- Словарь терминов (буклет) /Приложение №2/

- компьютер и проектор для презентации (“Волшебница зима”);

- репродукция картины И.Э Грабаря “Февральская лазурь”.

- Г.Свиридов. Лирическая миниатюра к повести Пушкина “Метель”.

Эпиграф к уроку.

Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно
тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск.
К.Г.Паустовский

I. Вступительное слово учителя.

На предыдущих уроках мы говорили о прямом и переносном значении слов, о том, что благодаря переносному значению слов наша речь становится образной, выразительной.

Тема нашего сегодняшнего урока “Магия слова”. Мы будем раскрывать секреты художественной речи в произведениях писателей и поэтов; учиться видеть красоту русского языка; наблюдать, с помощью каких изобразительных средств поэты и писатели создают художественные образы. Сами попробуем стать художниками слова.

Чтение эпиграфа к уроку. ( Как понимаете эпиграф? Как понимаете тему урока?)

В конце урока мы попробуем ответить на вопрос: как простые слова становятся магическими?

II. Проверка домашнего задания.

1. Связный рассказ на тему “Использование в речи слов в переносном значении”.

(Работа со словарём. Приложение №1)

2. Оформление словарей – иллюстраций с прямым и переносным значением слов.

(Зачитать составленные предложения с этими словами и фразеологизмами.)

III. Основная часть.

Слово учителя. Вы все, конечно, любите путешествовать. Вот и я вас приглашаю в необычное путешествие – по сказочным владениям волшебницы зимы. Сопровождать нас будут зимние месяцы: ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ. Посланцы месяцев привезли нам пакеты с заданиями. Им слово. (Презентация, слайд 1)

(Учащиеся класса заранее разделены на 3 группы. Этимологические странички готовили дома.)

IV. Игра “Чей алмаз ярче?” (Продолжение работы по тексту Н.Сладкова.)

Пока мы кружились в вихре метели, озорной февраль похитил из произведения писателя очень важные слова. И текст рассыпался, Нам надо найти эти слова и вернуть их на место.

- Итак, объявляю конкурс “Чей алмаз ярче?”

Текст на доске ( искомые слова пока закрыты).

1. Скользит __(яростная) позёмка.

2. (Тонут) в белых волнах заборы.

3. С севера подул (студёный) ветер, и с неба посыпалась (снежная) пыль.

- Зачитайте предложения. У кого ближе к оригиналу? (Открыть слова на доске.)

Вывод: Посмотрите наши записи. Сколько магических слов мы уже нашли, сколько драгоценных камней собрали.

V. Анализ стихотворения Ф.И.Тютчева “Чародейкою Зимою…”

Слово учителя. –
Вас метель не заморозила?
Бураны, вьюги и метели –
Как много с ними канители,
Как много шуму, толкотни,
Как надоели мне они!

- Давайте лучше полюбуемся другим зимним пейзажем.

1. Тютчев “Чародейкою Зимою…” (Выразительное чтение) (Презентация, слайд 2)

- Какие слова подчёркивают состояние природы?

-Найдите изобразительные средства, с помощью которых автор выражает своё

отношение к происходящему.

- Посмотрите на репродукцию картины И.Э.Грабаря “Февральская лазурь”.

Сопоставьте пейзажи, нарисованные поэтом в стихотворении и картиной художника.

Похожи ли они? В чём сходство?

2. Сопоставление текстов.

- А сейчас задание потруднее. Справимся ли мы?

Сравним описания природы в произведениях Ф.И.Тютчева и Н.Сладкова.

По-разному смотрят художники слова на окружающую природу или одинаково?

(Контрастные картины)

- Вывод. Оказывается, на мир можно смотреть по-разному. И почувствовать это авторское отношение к окружающему миру нам помогают те изобразительные средства, которые используют поэты и писатели.

VI. Итог урока.

- Какие же слова мы назовём магическими? (Слова, которые делают нашу речь яркой, образной, выразительной (метафоры, олицетворения, эпитеты). Они помогают всё самое обычное сделать волшебным.)

- Сегодня мы говорили о богатых возможностях русского слова. Мне хочется верить, что урок увлёк вас и показал, как интересно изучать русский язык, как много в нём тайн, как много неожиданного в каждом слове, если в него пристально вглядеться.

VII. Рефлексия. Творческая работа “Проба пера”. Приложение № 2.

- А сейчас волшебница зима предлагает вам самим стать художниками слова.

Возьмите листочки с творческим заданием. Самостоятельно выберите вариант №1 или №2

(задания различной степени сложности).

- Поможет вам в этом творческом вдохновении лирическая миниатюра Г.Свиридова к повести Пушкина “Метель”.

VIII. Домашнее задание. Закончить творческую работу.

1. Обучение русскому языку в 5 классе: Метод. Рекомендации к учеб. Пособию для 5 кл. общеобразоват. Учреждений / М.М.Разумовская, Г.А.Богданова, В.И.Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской. – М.: Просвещение, 1999.
2. Наш родной язык. Введенская Л.А., Саакьян Р.Я. – М. : Просвещение, 1971.