Повторительно-обобщающий урок по теме: "Бессоюзное сложное предложение". Использование бессоюзных предложений в устной и письменной речи. Развитие пунктуационной зоркости

Задачи урока:

• обобщить и систематизировать знания учащихся о сложном бессоюзном предложении;
• закрепить навык постановки различных знаков препинания в сложном бессоюзном предложении;
• развитие монологической речи учащихся;
• воспитание интереса к русскому языку.

Проект урока:

1. Сообщение темы и задач урока.

2. Проверка домашнего задания.

Упражнение 232:

• выписать предложения 1-е, 3-е, 6-е и составить их схемы;
• синтаксический разбор 5-го предложения;
• рассказать о постановке знаков в сложном бессоюзном предложении ( примеры привести из домашнего задания).

3.Словарный диктант.

Приоритетные направления в исследованиях², беспристрастный взгляд¹ на юного гитариста, непререкаемый авторитет, непримиримый борец за идеи гуманизма, не рассчитывать на беспрекословное подчинение, приобщиться к достижениям мировой культуры.

Исследование²

Взгляд¹

4.Конструирование сложных бессоюзных предложений.

Из простых предложений составить СБП. Разобрать по членам предложение.

1. Весна затягивалась. То теплело, то ударял мороз.
2. Стоило вглядеться в эту картину. В ней открывалось столько таинственного и бесконечного.

1-ый вариант: Весна затягивалась: то теплело, то ударял мороз⁴. [ ] : [ ].

2-ой вариант: Стоило вглядеться² в эту картину: в ней открывалось столько таинственного и бесконечного⁴. [ ] : [ ].

Анализ текста. ( Текст на каждой парте)

Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлепали по листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась, (И. Тургенев).

Какие средства использует автор, показывая стремительность изменений в природе?

Назовите глаголы, несущие основную смысловую нагрузку, обозначающие действия.

5. Схематичный диктант. Учитель читает предложения, а учащиеся составляют только схемы.

Он засмеётся – все хохочут.

Вдруг мужики с топорами явились – лес зазвенел, застонал, затрещал.

Я посмотрел назад: то был мой старый приятель и товарищ.

В дали голубой столбом уж крутился песок золотой, звонков раздавались нестройные звуки, пестрели коврами покрытые вьюки.

Воздух чист и прозрачен; птицы болтливо лепечут; молодая трава блестит весёлым блеском изумруда.

• [ ] - [ ].
• [ ] - [ ].
• [ ] : [ ].
• [ ] , [ ] , [ ].
• [ ] ; [ ] ; [ ].

Изменится ли в них интонация (в предложениях), когда изменим знаки препинания?

• Бабушка сердилась, внучка не слушалась.
• Бабушка сердилась: внучка не слушалась.
• Бабушка сердилась – внучка не слушалась.

7. Тестовые задания ( получает тест каждый ученик).

Из данных простых предложений составьте три сложных, используя различные средства связи.

Наступает время грибной охоты. Трудно усидеть дома. Лес зовет и манит.

Допишите, образуя бессоюзные сложные предложения.

• Нас охватило чувство страха……………. (причина).
• Я давно написал другу письмо……………..(противопоставление).
• Раздался удар грома……………………(быстрая смена событий).

Какова роль тире в предложении?

Высоко над нами зашумел ветер – предвестник бурана.

• Разделяет подлежащее и сказуемое.
• Обозначает пропуск члена предложения.
• Разделяет части сложного бессоюзного предложения.
• Отделяет приложение.

Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Перебрав по пальцам знакомые села, я обнаружил: они стояли на реке.

• Второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом.
• Второе предложение поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание.
• Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.

Объясните, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении Пробовал бежать– ноги от страха не двигались.

• Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.
• Предложения рисуют быструю смену событий.
• Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того , о чём говорится в первом предложении.

8. Работа с учебником.

Упражнение 236.

Заменить союзные предложения бессоюзными. Определить смысловые отношения между их частями.

1-ый вариант: 1-2 предложение.

2-ой вариант 3-4 предложение.

Дома: упражнение 235.

1. Бархударов С.Г. “Русский язык”
2. Богданова Г.А. Дидактический материал.
3. Костяева Т.А. “Сборник диктантов”.
4. Журнал “Русский язык в школе” 1990 г., №6.