Предложения с однородными членами. Обобщение. 5-й класс

Цели:

Образовательные:

- продолжить работу по формированию правильных представлений учащихся о простом осложненном предложении;

- научить определять структуру простого предложения с однородными членами, расставлять знаки препинания, формировать навык нормированного употребления однородных членов предложения.

Развивающие:

- развивать умение отбирать нужные лексико-грамматические средства для каждой конкретной речевой ситуации;
- развивать познавательную активность, творческие способности;
- развивать коммуникативные качества.

Воспитательные:

- воспитать активную личность, способную свободно писать и говорить;
- воспитать уважительное отношение к языку;

- привить любовь к родному краю, стране.

Оборудование: учебник русского языка под редакцией В.В.Бабайцевой; С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка; карточка самооценки; мультемедийное оборудование.

1. Актуализация опорных знаний
   Глоссарий:

Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучается строение и значение синтаксических единиц.

Основные единицы синтаксиса – словосочетание и предложение.

Простое предложение – предложение, состоящее из одной грамматической основы.

Пунктуация – раздел науки о языке, в котором излагается система знаков препинания и правил их постановки.

Пунктограмма – место в предложении или тексте, где нужно применить пунктуационное правило.

Однородные члены предложения – члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же словом.

У меня, как в мастерской,
Все, что нужно, под рукой:
Плоскогубцы и пила.
И топор, и два сверла,
Молоток, рубанок,
ДолотО ,фуганок.
Вот и стал я столярОм,
Заработал топором.
Я по этой части
Знаменитый мастер.
(С.Я.Маршак)

• Чтение стихотворения.
• Элемент исследования. Лексический разбор слов: сверла, рубанок, долото, фуганок.
• Проверка выполнения заданий упражнения:

- Для какой темы по синтаксису и пунктуации можно использовать текст С.Я.Маршака? (Постановка знаков препинания в ПП с однородными членами)

• Чтение стихотворения с расставленными знаками препинания.
• Составление схем 1, 2 предложений.
• Комментирование орфограммы “Безударная гласная в корне слова”.

3. Запись темы урока. Формулировка цели урока.

Учитель. Ребята, представим, что мы находимся на студии телевидения, где проходит встреча с однородными членами предложения.

— Скажите, кто из вас будет первым отвечать на вопросы?— спросил ведущий.

• На любые вопросы мы отвечаем только вместе.
• Что вы делаете в предложении?
• Выполняем работу одного из членов предложения.
• Кто из вас старший в группе?
• Мы все абсолютно равноправны и обычно подчиняемся нашему руководителю — одному из членов предложения. (На доске открывается предложение: Мастерская ремонтирует радиоприёмники, телевизоры, магнитофоны, проигрыватели- участник сценки комментирует постановку знаков препинания) - Сейчас вы видите нашу работу в роли дополнения, а руководит нами Сказуемое ремонтирует.
• Можете ли вы работать без руководителя?
• Да, можем самостоятельно трудиться в роли подлежащего. (На доске предложение: Радиоприёмники, телевизоры, магнитофоны и проигрыватели требуются всегда. - Участники комментируют постановку знаков препинания.)

— Наконец, что вы хотите пожелать нашим зрителям?

— Ставить между нами запятые, если мы не соединены союзами.

— А если есть союзы или обобщающие слова?

— Мы хотели бы, чтобы на этот вопрос ответили наши телезрители.

Учитель: Ребята, давайте вместе вспомним основные пунктограммы, связанные с постановкой знаков препинания в предложениях с однородными членами. Для этого я предлагаю вам прочитать стихотворения астраханских поэтов о родном крае.

Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.

(“Знаки препинания при обобщающих словах”)

8. Сжатый пересказ. Задание: передать содержание текста одним предложением с однородными членами, перед которым должно быть обобщающее слово.

В начале лета в лесу появилось много цветов. На березовых опушках зацвела иван-да-марья, показались лиловые колокольчики, высоко поднялся иван-чай. В густой траве на лесных полянах мы находили и собирали душистые ночные фиалки. А у глухого ручья, на берегу реки любовались голубыми незабудками.

(И.Соколов-Микитов)

Задание: изменить 2-е предложение так, чтобы богатство осенних красок чувствовалось в нем сильнее (т.е. соединить однородные члены предложения повторяющимся союзом И).

Необыкновенным богатством осенних красок славится осина. Листья этого скромного деревца могут быть багряными, алыми, лимонными, черными, серыми, даже белыми.

(По Н.Надеждиной.)

10. Логико-стилистические нормы употребления однородных членов предложения.

1) Жильцы требовати ликвидации неполадок и ремонта.

2) Газета обратилась с призывом к молодежи и к девушкам города Астрахани.

• Прочитайте П.
• Соединяет ли союз И однородные члены предложения?
• Что в этих предложениях неверно?

2) В этом предложении говорится, что молодежь - это не девушки, и наоборот: девушки не входят в состав молодежи ВЫВОД: чтобы избежать путаницы при употреблении однородных членов предложения необходимо определить логическую связь между отдельными однородными членами.

Карточка самооценки ____________________

См. приложение 1.