Урок по теме: "Путешествие по Мещерской стороне". 5-й класс

Эпиграф не записывают:

…каждая моя книга – это поездка.
Или, вернее, каждая поездка – это книга…(К. Паустовский)

Послушаем информацию группы.

Обратите внимание на эпиграф.

- Спасибо II группе. На доске записаны произведения К.Паустовского. Это не все, но самые распространенные: “Кара-Бугаз”, “Черное море”, “Беспокойная юность”, “Далекие годы”, “Сказки для детей”.

- Ребята, вы любите путешествовать? Мы отправляемся с вами в неведомый незнакомый край вслед за К.Паустовским – в Мещерский край. Что нам еще необходимо для путешествия?

- Слово предоставляется III группе.

Информация II группы (Приложение 4)

Запись, работа с эпиграфом.

Карта (план-схема).

- На карте изображен путь, обозначены основные пункты. Мещерская сторона - это место между Рязанью и Владимиром. Мы не пройдем мимо Мшаров, побываем на лесных реках и каналах, зайдем в леса, прогуляемся по лугам. Возьмите с собой воображение и в путь!

- Чем отличается литературный очерк от новеллы?

- I группа, проведите нас через Мшары (самое запоминающееся).

II, III, IV группы (то же ).

Беседа:

• Что можно услышать в Мещерском крае?
• Что увидеть?
• Какие там запахи?
• Какие краски?

Это богатый край, естественные природные запахи, краски радуют, притягивают нас, и мы начинаем жить жизнью Мещеры. Каждое место хорошо по-своему (Обратить внимание на рисунки учащихся).

(1 реальные события;
2 сам был;
3 автор спрашивает и сам отвечает…)

Краткий пересказ (на столах карточки с названием очерков (Приложение3)). После пересказа – рисунок на доску.

Дети в своих литературных очерках, выискивают интересные места, зачитывают или просто говорят.

- В чем отличие?

(В поэтичности, образности, лиричности текстов).

- Найдите в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения.

Самое сложное - найти метафоры. Это новое для вас слово.

Найдите в словаре термин.

Найдите метафоры в указанных абзацах очерков (групповая работа):

I гр. – “Прошел второй час…”

II гр. – первый абзац;

III гр. – “В просветах между сосна-ми…”

IV гр. – второй абзац.

Вечер, костер. Все вместе, отдыхают.

Какие строки из текстов (литературных очерков) вам показались самыми лиричными, красивыми.

Давайте послушаем друг друга.

Это достигается с помощью эпитетов, метафор, олицетворения, сравнений.

Устная работа с текстами.

Работа со словарем:

Метафора – переносное значение слова, скрытое сравнение, сближение явлений по зависимости их значений.

Ребята ищут вместе с учителем, записывают:

Серая стена – туча;

Яркая изумрудная пыль – споры кукушкиного льна;

Голубой хрусталь – Венера;

Живой серебряный блеск – плоский лещ на крючке.

Дети наизусть читают отрывки из литературных очерков (конкурс).

- “Мещера стала моей второй Родиной”, - писал Паустовский. Ничто так не обогатило меня, как этот скромный и тихий край. Там впервые я понял, что образность и волшебность русского языка неуловимым образом связаны с природой, с бормотаньем родников, криком журавлиных стай, с угасающими закатами, отдаленной песней девушек в лугах и тянущим издалека дымком от костра.

К следующему уроку подберите материал для литературных очерков. Мы попробуем сами написать его (событие, местечко, где вы сами были, впечатления)

- Рефлексия урока.

- Спасибо за урок.

Самооценка урока.