Тема урока "Предложение". 5-й класс

Тема урока: Предложение.

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.

Форма урока: Урок-практикум.

Технологии:

• Элементы технологии развивающего обучения;
• Элементы нейролингвистического программирования.
• Здоровьесберегющие методы и средства.

Образовательные:

• Закрепление практических умений разбора и характеристики синтаксических конструкций; Установление внутрипредметных и межпредметных знаний; Формирование навыков монологической устной речи;
• Развитие навыков самостоятельной работы;
• Попутное повторение морфемного состава слова.

Развивающие:

• Обобщение и систематизация знаний по синтаксису и пунктуации.
• Формирование целостной системы ведущих знаний о простом и сложном предложении;
• Поддерживание познавательный интерес к предмету.

Воспитательные:

• Воспитание интереса к русскому языку;
• Формирование умения работать в парах, группах;
• Воспитание чувства коллективизма, сплоченности, взаимовыручки и дружбы;
• Воспитание сопереживания успеху.

Оборудование:

1.Среда WORD, Power Point; (Приложение 1. Приложение 2). 2.Сигнальные карточки зеленого и красного цвета; 3. Алгоритм определения предложения по цели высказывания.

1. Организация начала урока.

А. Якорение.

Дети заходят в класс, садятся за парты. Урок начинается с ритмических хлопков. Весь класс подстраивается к такту. Общий ритм и темп хлопков объединяют преподавателя и учащихся, включают в общее действие. Таким образом, создается радостное настроение, благоприятная атмосфера на уроке, что способствует лучшему усвоению материала.

Б. Активизация мышления с помощью метафоры

(Метафора основана на сходстве, и ее использование обогащает модель мира, воздействуют на оба полушария, активизируют мышление и память, задействуют глубинные структуры психики, так как для создания метафоры используется особый язык – паттерны языкового влияния или Милтон-модель)

Учитель: – “Учиться можно любой вещи, – говорил Учитель своим ученикам. – Все в этом мире существует, чтоб наставлять нас”. “Чему же учит нас железная дорога?” – спросил ученик. “Тому, что, опоздав на мгновение, ты можешь упустить все”. “А телеграф?” “Тому, что каждое наше слово учитывается”. “А телефон?” “Все, что мы говорим здесь, слышно там”.

Учитель: – Ребята, сегодня мы закрепим теоретические и практические умения и навыки, которые приобрели на предыдущих уроках, изучая простые и сложные предложения. Все готовы.

(Дети поднимают карточки, которые говорят об их готовности)

Учитель: – Кто может сформулировать тему нашего урока?

(После ответов детей число и тема проецируется на экране)

Слайды № 1-2.

2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

(На экране проецируются слова: подлежащее, определение, существительное, дополнение).

Слайд № 3.

Учитель: – Что можно сгруппировать?

Учитель: – Что лишнее?

Учитель: – На какие две группы можно разделить члены предложения?

А. Повторение теоретического материала при помощи “Игры с мячом”.

(Этот прием очень полезен при закреплении и повторении материала. Когда ребенку бросают мяч, он впадает в кратковреиенное состояние, подобное конфузионному трансу. Его сознание занято контролем за движениям и ловлей мячика. В этот момент его бессознательное занято решением вопроса, который он слышит).

Учитель: – Что называется предложением?

Учитель: – Какое предложение называется простым?

Учитель: – Какое предложение называется сложным?

Учитель: – Что называется грамматической основой?

Учитель: – Что называется подлежащим?

Учитель: – Что называется сказуемым?

Учитель: – Из предложений, спроецированных на экран, выпишите грамматические основы.

– Определить вид предложения по его конструкции.

– Всем понятно задание?

(Дети показывают карточки).

Слайд: № 4. (см. Приложение 2)

Учитель: – Сравните выписанное вами с записью на экране.

Слайд: № 5.

(Дети проверяют и оценивают себя)

Учитель: – А сейчас мы с вами перенесемся в театр жестов. – Что передают наши предложения? (состояние природы)

Учитель: – А какими жестами и мимикой вы передадите смысл этих предложений?

Учитель: – Вы на уроках много пишите и не всегда следите за своей осанкой. Покажите, как сидит царица или царь? А как сидит кассир в магазине?

Учитель: – Покажите, как вы сердитесь? А как радуетесь своей удаче? А как радуетесь удаче одноклассника?

Учитель: – А как вы скажете своему товарищу об этом?

Учитель: – Какое у вас получилось предложение по эмоциональной окраске? (восклицательное).

Учитель: – А какие бывают предложения по цели высказывания?

Учитель: – Спишите предложения и расставьте знаки препинания.

– Всем понятно задание? (дети показывают карточки)

– Если у кого-то возникнут вопросы в процессе выполнения задания, вы можете поднять красную карточку, я к вам подойду.

(один ученик работает за доской).

Слайд № 6.

Учитель: – Как мимика и жесты могут нам донести смысл этих предложений?

Учитель:– Составьте побудительное восклицательное предложение.

Учитель: – Расскажите о каждом виде предложений по цели высказывания по схеме

Слайд № 7.

Учитель: – Повествовательное предложение разберите по членам предложения, сделайте схему.

Ученики: – (самостоятельно делают полный синтаксический разбор в тетрадях).

Учитель:– А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте выполнение задания у своего соседа по парте, сверив с доской.

(Один ученик читает разбор, спроецированный на экран).

Слайд № 8

(Один ученик на доске чертит схему).

Учитель: – Чем же осложнено это простое предложение?

Учитель: – А какие члены предложения могут быть однородными?

Учитель: – Расскажите об однородных членах предложения.

Ученики: – (Рассказывают всё об однородных членах по цепочке, а в это время один ученик чертит на доске)

(Запись, которая должна появиться на доске).

А. Работа с текстом в парах.

(Текст у каждого в отпечатанном виде).

Учитель: – Прочитайте внимательно предложения.

Слайд № 9.

Учитель: – Ответьте на вопросы.

Слайд № 9.

(Проверка практической части задания в виде развернутого ответа на каждый вопрос по мере выполнения)

Б. Диктант с условными обозначениями.

(Для закрепления навыков определения на слух предложения по его синтаксической конструкции).

Учитель: – А сейчас мы с вами напишем диктант с условными обозначениями. Я буду диктовать предложения, а вы распределите их по группам. В первый столбик вы записываете номер простого предложения, а в левый столбик записываете номер сложного предложения.

(По В. Катаеву)

Слайд № 10.

Учитель: – Какой теоретический материал мы повторили на уроке?

– Какие практические навыки закрепили?

– О каком предложении мы говорили больше?

– Кто догадается, что мы будем повторять на следующем уроке?

6. Домашнее задание.

Слайд № 12.

Учитель: – На следующем уроке мы с вами будем играть в игру “Я учитель русского языка”. Для этого вам нужно дома составить и записать на карточке не менее 5-ти сложных предложений без знаков препинания. На уроке мы будем работать по этим карточкам.

7. Выставление оценок.

Самым активным учащимся поставить оценки, а остальных отметить словесно.