Дискуссия как жанр публицистического стиля речи

Цель: дать понятие дискуссии и других видов риторического диалога.

• ознакомить учащихся с особенностями подготовки и проведения дискуссии; ввести понятия тезис – антитезис, аргумент – контраргумент, пропонент – оппонент;
• способствовать развитию словарного запаса и развитию устной монологической речи учащихся;
• способствовать воспитанию внимания к ответам одноклассников и интерес к русскому языку.

Оборудование: телевизор, дивидиплейер, диск с записью дискуссии, раздаточный материал, магниты.

• найти лексическое значение слов: дискуссия, спор, полемика, прения, дебаты;
• повторить понятие публицистический стиль речи и его языковые особенности, жанры публицистического стиля речи.

Этапы урока

2. Повторение ранее изученного. Приложение (авторский вариант)

Горгий (ок.487-380 вв.до н.э.) – создатель риторики. Уроженец г.Леонтины (на о.Сицилия), которому угрожали могущественные Сиракузы. Произнеся в 427 году перед Народным собранием Афин речь об опасности, нависшей над его родиной, Горгий потряс искушённых в искусстве слова афинян.

Речи Горгия стали образцами для подражания, их переписывали, выучивали, создавали подобные. Его знаменитая речь, посвящённая подвигам греков, отстоявших свою родину от нашествия персов, многие годы звала на новые свершения воинов Эллады.

1. Определите тему и основную мысль текста.
2. На какие пунктуационные правила встретились примеры в тексте.
3. Имена каких известных риторов вам известны?

- Как вы думаете, почему имена этих людей мы помним?

Имена этих риторов известны нам, потому что они несли слово людям. В слове ораторы видели главное основание могущества человека. Эти люди создали правила красноречия, которых мы придерживаемся и сегодня.

3. Проверка д/з.

На сегодняшнем уроке мы познакомимся с одним из жанров публицистического стиля речи – дискуссией. Давайте для начала вспомним, что такое публицистический стиль речи, какую сферу жизни он обеспечивает?

(П, С, обслуживает форму общественного сознания – политику, этим стилем пользуются СМИ в устной и письменной форме)

- Какие языковые особенности публицистического стиля речи вы знаете?

(Использование клише, штампов. Номинативный строй речи, использование причастных и деепричастных оборотов. Синтаксис ориентирован на книжную лексику. Логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность).

- Какие жанры публицистики вы знаете?

(Заметка, статья, репортаж, очерк, фельетон, интервью, дискуссия, доклад и др.)

4. Объяснение нового материала.

- Что такое дискуссия? (Д. - спор, обсуждение, какого-нибудь вопроса на собрании, в печати, в беседе)

- Дискуссия представляет собой вид риторического диалога. Какие виды риторического диалога вы ещё знаете.

Дебаты – (книжн.) прения, обсуждения вопроса)

- Обратите внимание на доску? Здесь написаны цели спора. Итак, спор может проходить:

• из-за истины;
• из-за убеждения;
• для победы;
• спор ради спора.

- Как вы думаете, какая цель у дискуссии? (Ради истины)

- А теперь посмотрите фрагмент видеозаписи дискуссии. Задача перед вами стоит такая: вычленить основные речевые действия ведущего.

(… … …)

- Обратите внимание на выданные мной листы с заданиями. Там под цифрой I сформулированы основные речевые действия ведущего. Прочитайте их внимательно. Какие действия ведущего мы не назвали?

Основные речевые действия ведущего дискуссии.

1. Вступительное слово; открытие дискуссии; объявление темы, её обоснование и выдвижение проблемы (намечается тезис и антитезис), показываются цели, даётся определение непонятным словам. Представляется пропонент (тот, кто выдвигает и отстаивает тезис) и оппонент (тот, кто оспаривает тезис).
2. Реплики, организующие дискуссию (факты, примеры, активирующие участников дискуссии). Ведущий должен снимать напряжение, двусмысленность, давать реплики, корректирующие тональность и речевое поведение участников.
3. Проговорить сущность появившейся точки зрения, выявить доказательность точки зрения, отметить результативность проведения и его качество.

- Итак, на чём основывается дискуссия? (На столкновении тезиса и антитезиса)

5. Закрепление изученного.

- Выполните задание II. К предложенным тезисам сформулируйте антитезисы.

Тезис: В нашем современном мире молодым быть просто.

Антитезис: В нашем современном мире очень сложно быть молодым.

1. Чем легче даются знания, тем лучше. (Чем труднее даются знания, тем лучше)
2. Человек обязан всем, что у него есть, другим. (Человек не всегда обязан всем, что у него есть, другим)

- Действительно ли у нас получились противоположные точки зрения по затронутым проблемам? Почему?

(… … …)

- Попробуем подобрать аргументы а контраргументы по этим тезисам.

(… … …)

- В основе дискуссии лежит проблемный вопрос. Его постановка может проходить на основе афоризма. Давайте попробуем выполнить такое задание (III).

1. Находясь на обеде, помни, что ты угощаешь двух гостей: тело и душу. То, что ты даёшь телу, ты вскоре потеряешь, но что даёшь душе, останется твоим навсегда.
2. Иттак, оскорблённый одним человеком, мог наказать его, но отпустил со словами: “Прощение лучше мщения. Первое свойственно людям добрым, последнее – злым.”

6. Дискуссия.

Давайте задумаемся, действительно ли это так. Всегда ли мстящий человек является злым? Всегда ли прощающий человек является добрым?

Реплики для дискуссии:

Человек убил человека с особой жестокостью. Его приговаривают к пожизненному заключению. Правильно дли это? Зло ли это? А может быть, добро?

В Библии говорится: Если тебя ударили по правой щеке, подставь левую.

Простить обидчика также тяжело, как и побороть голыми руками голодного льва.

7. Итог.

“Простить – это значит забыть и никогда больше не вспоминать” (Д.Облонская из “Анны Карениной” Л.Н.Толстой). В таком понимании прощение - добро. Но для того чтобы простить, необходим огромный труд.

8. Д/з.

По любой ли проблеме можно провести дискуссию? Для того чтобы ответить на этот вопрос проанализируйте вопросы из задания IV с точки зрения целесообразности их использования для дискуссии. К понравившейся теме сформулируйте тезисы и антитезисы.

- Проанализируйте вопросы с точки зрения целесообразности их использования для дискуссии.

1. Почему под осень люди прожорливей?
2. Важен ли женский труд обществу?
3. Что появилось раньше: яйцо или курица?
4. Если человека позовут с пира на пир, то принимать приглашение или нет?
5. Легко ли быть молодым?

Ожидаемые результаты:

Учащиеся будут владеть понятиями: дискуссия и другими видами риторического диалога, тезис – антитезис, аргумент – контраргумент, пропонент – оппонент; к концу урока будут иметь представление о том, как подготовить и провести дискуссию. Работа с текстом позволит повторить ранее изученный материал, а устная форма работы будет способствовать развитию словарного запаса и развитию устной монологической речи учащихся, а также способствовать воспитанию внимания к ответам одноклассников и интерес к русскому языку. Таким образом, урок цели достигнет, а все намеченные задачи будут решены.

Используемая литература.

1. Пахнова Т.М. Комплексная работа с такстом (при подготовке к экзаменам, зачётам)//РЯШ 2006 №5 стр.25-30.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2003.
3. Леммерман X. Учебник риторики. Тренировка речи с упражнениями, 2007.
4. Риторика. 11-й класс. Учебное пособие для общеобразовательной школы. Под ред. Т.А.Ладыженской-М.:Баласс, 2004.

Приложение 1 (раздаточный материал)

Приложение 2 (вспомогательный материал к уроку)