Односоставные предложения

Цели.

• повторить материал о непостоянных морфологических признаках глагола и имени существительного;
• повторить материал о способах морфологического выражения главных членов предложения;
• дать понятие об односоставных предложениях;
• познакомить обучающихся с видами односоставных предложений по значению и способу морфологического выражения главного члена;
• выявить функции употребления односоставных предложений в тексте;
• показать стилистическую сферу употребления односоставных предложений в тексте.

• закрепить умение определять непостоянные морфологические признаки глагола и имени существительного;
• закрепить умение определять способ морфологического выражения главного члена предложения;
• сформировать умение находить изучаемые явления в тексте;
• сформировать умение определять тип односоставного предложения по значению и способу морфологического выражения главного члена;
• сформировать умение употреблять односоставного предложения в устной и письменной речи;
• сформировать умение определять функцию употребления односоставных предложений в тексте.

• воспитывать культуру умственного труда на основе анализа, синтеза сравнения и группировки.

Оборудование: учебник (Русский язык 8 класс /Под ред. Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской; М: 2010 г.); таблица; сигнальные карточки, интерактивная доска.

1. Игра “Проще простого”.
2. Игра “Угадай слово по значению”.

1. Полный синтаксический разбор предложения со словом “актёр”.

3. Знакомство с односоставными предложениями.

1. Работа по таблице.
2. Самостоятельное определение типов односоставных предложений по значению и форме морфологического выражения главного члена.
3. Работа по опорному конспекту: рассказ учителя, рассказ двух учеников.

1. Упражнение 205-е (аналитическое, устное).
2. Работа с сигнальными карточками (аналитическое, письменное).

1. Работа с отрывком из романа М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”.
2. Стилистический эксперимент с заданием к упражнению 205-му.
3. Самостоятельный вывод о стилистической сфере употребления определённо-личностных предложений.
4. Работа с пословицами.
5. Сообщение об употреблении в научной речи неопределённо-личностных предложений.

7. Объяснение домашнего задания.

1. Учитель: Здравствуйте ребята, наш урок мы начинаем с игры, фрагмент которой взят из игры “Проще простого”. Назовите верное значение слов из трёх, которые вам предложены:

1. Большая люстра – или многогнездовой подсвечник в церкви.
2. Наклонная плоскость в здании.
3. Сборник извлечений из классического сочинения римских юристов.

Обучающийся: верно третье значение.

Учитель: Бунчук

1. Шумовой музыкальный инструмент в военных оркестрах.
2. Травянистое декоративное растение.
3. Мужчина, относящийся к этнической группе западных украинцев.

Обучающийся: верно первое значение.

Учитель: А теперь игра “Угадай слово по значению”. Определите слово по его лексическому значению.

1. Широкое оповещение о потребительских свойствах товаров, видов услуг с целью создания спроса на них. (Реклама).
2. Высший показатель спортивных соревнований. (Рекорд).
3. Профессиональный исполнитель ролей в театральных представлениях. (Актёр).
4. Регулярное денежное пособие, выдаваемое обучающимся в учебных заведениях. (Стипендия).

2. Учитель: Обратите внимание на употребление последнего слова в контексте одного предложения. Запишите на доске предложение. Сделайте полный синтаксический разбор.

Актёр сильно побледнел, произнося последнюю фразу (повест., невоск., простое, двусос., распр., полное, осложнено обстоятельством).

3. Учитель: В характеристике предложения нас интересует термин “двусоставное”. Какое предложение называется двусоставным?

Обучающийся: Это предложение, в котором есть оба главных члена предложения – подлежащее и сказуемое.

Учитель: Но в русском языке есть по строению грамматической основы предложения бывают и с одним главным членом предложения. Посмотрите на доску, где записано несколько предложений. (Одна часть доски закрыта).

1) Выделите главные члены предложения и определите их функцию. Люблю грозу в начале мая (опред.-личностное).

2) Определите, чем выражены главные члены предложения, т.е. определите у глагола непостоянные морфологические признаки. (Наклонение, время, число, род и время. У ИС – падеж). В колхозах готовятся к севу. В дверь постучали (неопред.-личностное).

3) Определите распространённость предложений. Светает. Меня знобит (безличные). Зима. Лёгкий морозец (назывные).

Учитель: Ребята, обратите внимание на грамматическую основу предложений, скажите, что у них общего?

Обучающийся: В этих предложениях один главный член.

Учитель: Верно, эти предложения объединяет то, что они являются односоставными, т.е. имеют один член предложения. Односоставные предложения делятся на несколько видов по значению и способу выражения главного члена. В двусоставных предложениях названы действия и делитель. В односоставных – либо действие, либо делитель. Вернёмся к предложениям.

Учитель: Что называется в первом предложении?

Обучающийся: В первом предложении называется действие.

Учитель: Можно ли определить действующее лицо и сказать, кто любит грозу?

Обучающийся: Действующее лицо можно определить, это говорящий.

Учитель: Восстановите подлежащее в предложении, поставив местоимение. Какое местоимение можно подставить?

Обучающийся: Можно подставить местоимение 1 л. ед.ч., а также 1 л. мн.ч., 2 л. ед.ч.

Учитель: Подразумевается ли в этих предложениях деятель и почему?

Обучающийся: Деятель подразумевается, т.к. в предложении можно восстановить подлежащее, поставив местоимение 3 л. мн.ч.

Учитель: Конкретно ли это лицо?

Обучающийся: Нет.

Учитель: Т.е. конкретно нельзя сказать, кто совершил действие, оно совершено неопределённым лицом, поэтому этот вид называется неопределённо-личным.

Учитель: Мыслится ли активный деятель в третьем предложении? Почему?

Обучающийся: Нет, т.к. нельзя восстановить подлежащее.

Учитель: Т.е., в каких предложениях нет и не может быть действующего лица, следовательно, эти предложения безличные.

Учитель: На что указывается в последующих предложениях?

Обучающийся: Указывается на наличие какого-либо явления, предмета.

Учитель: Таким образом, эти предложения назывные. Из всего вышесказанного можно составить опорный конспект.

Учитель: Предложения по наличию грамматических основ делятся на двусоставные и односоставные. В свою очередь, последние по значению и способу морфологического выражения главного члена делятся на следующие виды: (рассказывая по конспекту, обучающиеся приводят собственные примеры).

1) Определённо-личные – это предложение со сказуемым-глаголом в форме 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

2) Неопределённо-личные – это предложение со сказуемым-глаголом в форме 3-го лица множественного числа.

3) Безличные – это предложение со сказуемым-глаголом, при котором нет и не может быть подлежащего.

4) Назывные – это односоставное предложение, с главным членом – подлежащим.

4. Учитель: Найдём изучающие языковые явления в упражнении 205-м стр. 96. Прочтите задание к упражнению. Определите вид односоставного предложения и способ морфологического выражения главного члена.

Учитель: Таким образом, мы убедились, что в односоставном предложении есть только один главный член предложения.

Учитель: Синтаксические конструкции с одним главным членом предложения очень часто используются писателями, поэтами. Не является исключением и С.Есенин. Определите вид предложения по характеру грамматической основы в строчках стихов поэта. Поднимите карточку, соответствующую виду односоставные предложения запишите в тетрадь, определите вид и способ морфологического выражения главного члена.

Обучающийся:

1) Выткался на озере алый цвет зари.

2) Пахнет яблоком и мёдом по церквам (безлич.).

3) Вяжут кружева над лесом в жёлтой пене облака.

4) За горами, за жёлтыми долами протянулась тропа деревень.

5) Мутно гляжу на окна (опред.-личн.).

6) Поцелуй названия не имеет.

7) Топи да болота, синий плат небес (назыв.).

Учитель: Не только С. Еленин использовал в своих произведениях односоставные предложения, но и другие поэты. Вспомните или сами придумайте односоставные предложения на тему “Осень”. Запишите их в тетрадь.

Обучающийся:

1) Холодный дождь (назыв.).

2) Люблю солнечное, яркое бабье лето (опред.-личн.).

3) Во дворах жгут жёлтые листья (неопред.-личн.).

4) Грустно смотреть на облетающие листья (безлич.).

Учитель: Мы ещё не всё знаем об односоставных предложениях. Часто употребление односоставных предложений играет определённую стилистическую роль.

Учитель: На доске отрывок из романа М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”. Прочтите его (ст. повесть “Тамань”). Какие типы предложения использованы автором в этом отрывке?

Обучающийся: В этом отрывке определённо-личные предложения.

Учитель: Убедимся, действительно ли необходимы определённо-личные предложения в этом отрывке. Вставьте местоимения, т.е. восстановите подлежащее.

Учитель: Скажите, при каком прочтении картина, изображённая автором, динамичнее, а в каком статичнее?

Обучающийся: При первом прочтении динамичнее, при втором – статичнее.

Учитель: Верно, поставьте в определённо-личные предложения подлежащих делает речевые конструкции более тяжеловесными, а картины менее динамичными. К тому же, повторения местоимения “я” вызывает неблагозвучие. Используются определённо-личные предложения в научной речи. Возьмём, к примеру, упражнение 205, задание к этому упражнению состоит из определённо-личные предложений. Прочтите его.

Обучающийся: Прочитайте. Найдите двусоставные предложения, затем односоставные с главным членом – сказуемым. Укажите наклонение, время, лицо глагола-сказуемого в этих предложениях.

Учитель: Восстановите подлежащее в предложениях. Удобен ли сейчас текст для чтения?

Обучающийся: Нет, снизилась степень понимания текста.

Учитель: Таким образом, определённо-личные предложения делают текст ясным, точным, лаконичным. Подобное строение формулировок заданий является речевой нормой. Итак, в каких стилях речи используют определённо-личные предложения?

Обучающийся: Определённо-личные предложения используются в художественном, научном, разговорном, публицистическом стилях речи.

Учитель: Сфера применения неопределённо-личных предложений не менее широка. Послушайте предложения.

Учитель: Что это за предложения?

Обучающийся: Это пословицы.

Учитель: Почему в пословицах так много неопределённо-личных предложений?

Обучающийся: Пословицы носят обобщённый характер, т.е. в них важен не деятель, а действие. А неопределённо-личных предложения позволяют сосредоточить внимание слушателя на действие, оставляя в тени понятие о действующем лице.

Учитель: Приведите примеры пословиц, определите их лексическое значение.

Обучающийся: От добра не ищут – доброе дело о выгоде не думает. Цыплят по осени считают – результат работы необходимо учитывать в конце.

Учитель: Неопределённо-личных предложения используются ив научной речи – при описании экспериментов и научных процессов. Почему, как вы думаете?

Обучающийся: Так как при их описании важно действие, а не тот, кто конкретно проводит эксперимент.

Учитель: Итак, неопределённо-личных предложения используются в научной и устной речи. Вывод о сфере применения безличных предложений сделайте самостоятельно, посмотрев художественную, научную, публичестическую.

5. Учитель: Итак, сегодня на уроке вы познакомились с односоставными предложениями. Какие предложения называются односоставными.

Обучающийся: Односоставные предложения – это предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена.

Учитель: Какие типы односоставных предложений по значению и способу выражения главных членов вы знаете?

Обучающийся: Односоставные предложения бывают: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные.

6. Домашнее задание: знать, какие предложения называются односоставными, типы этих предложений, подготовить рассказ об односоставных предложениях по опорному конспекту. Подобрать примеры односоставных предложений, которые употребляются в разных стилях речи. До свидания.