Урок литературы в 8 классе в системе занятий по программе Кутузова с использованием технологии "Развитие критического мышления через текст и письмо"

Цель: определить значение духовной литературы в жизни современного человека.

Задачи:

• Создать формулировки, объясняющие суть данного понятия.
• Проанализировать библейский текст.

Часть I

Учитель на доске, а дети в тетради записывают тему урока. Учитель просит детей придумать ассоциации, которые возникают по данной теме. Дети говорят. На доске появляется запись:

Давайте попробуем на основе наших ассоциаций придумать определение этому понятию.

Какими критериями должно обладать определение?

На доске на основе ответов детей появляется запись:

• точность
• логичность
• полнота

Учитель предлагает детям поработать в парах и придумать определение, записать его в тетрадь. Затем выслушать ответы всех пар, записи выполняются на доске и в тетрадях:

Духовная литература - это

1. Описание событий из жизни святых.
2. Рассказы о жизни святых и вере.
3. Часть нашей культуры, здесь есть свои жанры (например - жанр жития святых), свои особенности.
4. Учение о воспитании и образовании на примере жизни святых людей и т. д.

Учитель добавляет определение из словаря Ушакова: "Сочиненная на библейскую или церковную тему, противопоставлена светской".

Далее учитель предлагает ученикам выбрать самое удачное с их точки зрения определение, обосновать свой выбор на основании ранее определенных критериев: точности, логичности, полноты.

Интересно, что все определения в процессе обсуждения получили +.

Затем учитель еще раз обращает внимание на записи в тетрадях и просит сравнить их определение с образцом (в данном случае статья из словаря Ушакова).

• Наши определения правильные, они не противоречат статье.
• Они отражают самую суть явления.
• Они похожи по смыслу, но в то же время разные, у каждой пары свой вариант.
• Каждое определение указывает на главную особенность, с точки зрения авторов, данного направления в литературе.

Ученикам предлагается отрывок из текста:

В Иоппии находилась одна ученица, именем Тавифа, что значит: “серна”; она была исполнена добрых дел и творила много милостынь. Случилось в те дни, что она занемогла и умерла. Ее омыли и положили в горнице. А как Лидда была близ Иоппии, то ученики, услышав, что Петр находится там, послали к нему двух человек просить, чтобы он не замедлил прийти к ним. Петр, встав, пошел с ними; и когда он прибыл, ввели его в горницу, и все вдовицы со слезами предстали перед ним, показывая рубашки и платья, какие делала Серна, живя с ними. Петр выслал всех вон и, преклонив колени, помолился, и, обратившись к телу, сказал: Тавифа! Встань. И она открыла глаза свои и, увидев Петра, села. Он, подав ей руку, поднял ее, и, призвав святых и вдовиц, поставил ее перед ними живою. Это сделалось известным по всей Иоппии, и многие уверовали в господа.

Дети в течение 3-5 минут читают текст. Делятся впечатлениями. На доске появляется запись: Текст трудный, непонятный, не понравился, неинтересный, вероятно отрывок из Библии, интересный, кое-что поняли.

Учитель предлагает в тетради начертить таблицу.

Вместе с детьми определяются понятия, какой вопрос можно считать “тонким”, а какой “толстым”.

Запись меняется

Дети еще раз читают текст и в парах заполняют таблицу. Нужно придумать 1 “тонкий” и 1 “толстый” вопрос. После повторного чтения текста работаем с первой частью таблицы. Каждая пара задает вслух свой “тонкий” вопрос, желающие отвечают. В первой части таблицы появляются вопросы и краткие ответы. Записи фиксируются и на доске, и в тетрадях. Идет процесс обсуждения, корректировки вопросов и ответов.

После фиксации всех вопросов и ответов дети просматривают получившиеся записи и делают выводы. Учитель возвращается к записи, которая отражает первоначальное восприятие текста. Запись обновляется.

Переходим ко второй части таблицы, в нее заносим все “толстые” вопросы (см. 2-ую часть вышеприведенной таблицы).

Учитель просит проанализировать вторую часть таблицы и выразить ко всему записанному свое отношение.

И вновь обращается к ранее выполненным записям, относящимся к восприятию текста.

Она вновь обновляется:

- Этот текст не только о Тавифе и Петре, но и о Жизни и Смерти. И Жизнь и Смерть - это тайна.

- Текст о Вере в Бога, Бог всемогущ, он распоряжается жизнью и смертью человека.

- Твори добро, и тебя Бог отблагодарит. Вера в Бога - это важно.

И т. д.

• Вместе с детьми мы обсуждаем, что же с нами произошло на уроке.
• Через работу по “тонким” и “толстым” вопросам мы разобрались не только в содержании текста, но и в подтексте.
• Мы определили ряд проблем, который скрывался в тексте.
• Мы поняли философское содержание текста.
• Мы проникли в глубину текста.
• Мы поняли текст!

До конца урока осталось 10 минут. В течение 5 минут дети пишут мини-сочинение на тему: “Я прикоснулся к Библии” (стратегия “безотрывочное письмо”).

В течение последних 5 минут озвучивают самые лучшие строки из своих работ.

• Хороший текст, я бы назвал его “Чудесное воскрешение”.
• Через погружение в текст я поняла, что надо жить творя добро.
• Жаль, что в жизни такого не бывает, хочется жить долго.
• Бог всегда отблагодарит человека за его благородные дела.
• С первого взгляда текст неинтересный, а на самом деле наоборот. Поучительный.
• Люди оценили доброту Тавифы, пригласили Петра, чтобы он воскресил ее. Значит есть жизнь после смерти?
• Не все такие, как Тавифа, а почему?
• Для меня служит примером жизнь Тавифы, ведь не зря ее воскресил Петр!
• Молодец Петр, правильно сделал.
• Такие книги читать нужно, хоть это и трудно.
• Как хорошо, когда тебя любят и уважают люди.
• Любите всех людей. Во всех есть что-то хорошее…
• Текст тронул мою душу. Мне кажется, я стал лучше, когда прочитал текст.
• На примере жизни одного человека я поняла, как надо жить.
• Главное жить не только для себя, но и для других.
• Духовная литература - это сила! Главное язык понять, он такой сложный!
• Текст поучительный. Он учит жить по законам человечности. Нельзя забывать об этом.
• Было трудно, но интересно!
• Мне понравилось, как мы “докопались” до сути.

Отзыв учителя

Ура! Цель урока достигнута! Отзывы детей (выдержки из их письменных работ) - прямое этому доказательство. Материал трудный. Дети не всегда принимают и “присваивают” такие тексты. Стратегии моей любимой технологии разрешили все проблемы. Активно работал весь класс (20 человек). На уроке царила творческая атмосфера. Урок получился!