"Обособление приложений". Конспект урока по русскому языку

1. Обе старшие девочки, Катя и Соня, стали зорко следить за мальчиками.
2. Направо, в соседнем номере, студент-медик готовился к экзамену.
3. У дяди (Николая Успенского) был сын гимназист, по имени Глеб.
4. Николай - это умный человек, деликатный и чуткий.

Цель: так как данный урок является продолжением изучения темы “Приложения”, необходимо выявить уровень знаний учащихся по теме.

Подготовка к усвоению

Задача: создать проблемную ситуацию для определения темы урока, задачи его.

(Запись на доске) Пунктуационная задача.

Что общего?
Что отличает?
Почему?

Тема урока “Обособленные приложения”.

Задача урока “Узнать случаи обособления приложении, видеть их на письме”.

Форма работы: фронтальная, реализующая отношения.

Деятельность учителя –
Деятельность ученика -
Деятельность класса.

Внешняя логика – связь со следующим этапом словесная.

Внутренняя – способ учебной деятельности.

Задача: составить правило обособления приложений.

Составляется таблица, которая записывается в тетрадь. Первое предложение записываем коллективно.

лич.
мест.

1. Я , ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам.
2. Берёзонька-беляночка, /красавица лесов/, проснулась спозаранку от птичьих голосов.
3. Ростов, как заботливый эскадронный командир, желал прежде французов воспользоваться провиантом.
4. Есть озеро, по имени Кайдор, все в звездах лилий и кудрях осоки.
5. Приветствую тебя, пустынный уголок, приют спокойствия, трудов и вдохновенья.
6. Все дорожает белое золото, или хлопок, и черное, то есть нефть.

Форма работы: в парах.

Исследовательский метод: исходя из предложений, вывести правило самостоятельно, записать в таблицу графически.

Рефлексия по записи на доске, корректировка.

Первичная проверка для выяснения навыка обособления приложения.

Задача: применение способа в новой ситуации.

Повторение способа:

1. Увидеть приложение.
2. Подчеркнуть.
3. Обозначить определяемое слово.
4. Применить правило.

Записывать в таблицу напротив нужного пункта правила.

Форма работы – в парах.

Метод практической работы: пробное выполнение.

Наличие внешней и внутренней логики: связь этапов учебным материалом, связующее звено – предметный способ.

Этап рефлексии

Задача: выявить, что трудно усваивается, и в связи с этим дать домашнее задание.

Форма работы: индивидуальная.

Каждый учащийся работает самостоятельно, чтобы выяснить пробелы в знаниях и использовании способа.

Подводятся итоги деятельности каждого учащегося.

Для работы дается два вида карточек.

Метод самоконтроля.

Домашнее задание: §194 (задание индивидуально).

Вспомните цель нашего урока.

На каком этапе урока вы испытывали затруднения?

В какой степени достигнута цель урока вы определите сами, ответив на несколько вопросов:

1. Повторение теории.
2. Проверка способа.
3. Составление предложений по схемам.

Выполнение на листочках.

I вариант: [одиночное приложение одиночное приложение / и / , он . . .]

II вариант: [ нас, / распространенное приложение / , . . . ]