Сценарий урока русского языка по теме "Начальная форма слова"

Цели:

• ознакомление детей с начальной формой слова;
• проведение  подготовительной работы по определению начальной формы у       слов-названий признаков;
•  вырабатывание умения работать с толковым словарём.
• развитие «умения учиться»: использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности.
• воспитание в учениках средствами урока уверенности в своих силах.
• создание условий для укрепления осанки детей.

Ход урока

1.Организационный момент.
Цель: подготовка обучающихся к восприятию учебного материала и учебной деятельности (мотивация, здоровьесбережение, коллективный характер взаимодействия). Дети проговаривают хором.

2.Словарная работа.

 Цель: знакомство с новыми словарными словами (воробей, сорока, воробей) через пословицы, определение общих признаков написания слов.

Сообщение темы и цели урока.
 Цель: постановка проблемы в диалоговом общении.
Учитель: «Откроем содержание  учебника и определим тему урока».
Ученики: работают с содержанием учебника, находят и прочитывают тему урока, формулируют учебную задачу урока.
Учитель: (обобщает) «Тема  урока «Начальная форма слова» и учебная задача - понять, что такое начальная форма слова.  Анишит Йокоповна попросила Мишу и Машу привести примеры слов,  которые стоят в начальной форме (стр.), но они дружно молчали. А вы можете привести примеры слов, стоящих в начальной форме? Нет? Тогда я предлагаю вам принять участие в исследовании».

3. Работа по теме урока (мини-исследование).

Алгоритм работы:

• откройте Толковый словарь
•  отыщите там слово «азбуки». Есть такое слово? А может  быть, есть другая форма этого же слова? Какая?
• чем она отличается от формы АЗБУКИ?
• запишем «АЗБУКИ – АЗБУКА»
• чем отличаются слова?
• найдите слово БАГАЖОМ? Нет такого слова? А какая форма этого слова есть? Чем она отличается от формы БАГАЖОМ?
• запишем «БАГАЖОМ  - БАГАЖ».

Учитель: «Ребята, какой можно сделать вывод, поработав со словарём?»
Ученики: дети высказывают свои мысли.
Учитель: «На с.70 прочитаем правило».

4. Закрепление.

Цель: обобщение учебного материала, формирование навыков работы по теме.
Учитель: «Откроем словарь «Пиши правильно». Прочитайте первые пять слов-названий предметов. Все ли они стоят в единственном числе? Все ли отвечают на вопросы: кто? что? В какой форме стоят все эти слова? Откроем опять Толковый словарь.
Посмотрите ещё раз на то,  как записано слово АЗБУКА: АЗБУКА, - и»

Беседа:

• Как вы думаете, что это за буква – и стоит после слова? Словарь показывает первое изменение слова АЗБУКА: ЕСТЬ (кто? что?) азбука – НЕТ (кого? чего?) АЗБУКИ: - и. Азбука, азбуки – две разные формы. 
• Какая из них начальная? Как называются частички слова – а, - и?
• Посмотрите, есть ли какая-нибудь буква после слова БАГАЖ?
• Расшифруйте букву – а в этом слове: БАГАЖ, - а.
• Что можем сказать о словах БАГАЖ, БАГАЖА?
• Верно, это две разные формы.
• Какая форма – начальная?
• Расшифруйте так же букву, которая стоит после следующего слова-названия предмета.
• Как называется эта маленькая частица слова?
• Что она показывает?
• Так, что такое начальная форма слова?

5.Физминутка.
Цель: снятие мышечной усталости, выработка красивой осанки.

6. Работа в тетради для самостоятельных работ.

Цель: закрепление полученных знаний.

Учитель: «Открываем тетрадь с.23, упражнение 27».
Ученики: открывают тетради, находят нужное упражнение.
Учитель:«Выделенные слова-названия предметов выписать в три столбика, поставив их в начальную форму».
Ученики: записывают слова в три столбика, ставя слова  в начальную форму.

7. Взаимопроверка.

Цель: формирование умения выполнять взаимопроверку работ.

Учитель: «Когда мы говорим, что слово стоит в начальной форме?»
Ученики: высказывают свои мнения, аргументируют примерами.

8. Работа по учебнику с.72, упр.47.

Какое именно слово делает его смешным?
Это слово с одним значением или с несколькими?
Отыщите его в словаре.
Миша не смог найти в словаре это слово?
А вы будете искать слово, клюёт или сначала поставите в начальную
Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».
Ученики: читают отрывок стихотворения.
Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.
Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…
Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.
Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».
Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».
Учитель: «Выделите окончания».
Ученики: Выделяют окончания.
Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?»
Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»
Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель:«Назовите это слово?»
Ученики:  Называют это слово.
Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?»
Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?»
Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»
Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?
На средний род?»
Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»
Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»
Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.

9. Проверочная работа на карточках.

 Поставить слова в начальную форму.

Цель: проверка усвоения полученных на уроке знаний.

10. Итог урока.

Цель: проверка умения обобщать, делать вывод.

Организация диалогового общения:

• Так над какой темой урока мы сегодня говорили?
• Что такое начальная форма слова?
• Приведите свои примеры, сформулируйте выводы.

Домашняя работа.
Упражнение 46, стр.71.
 Цель: проверка прочности усвоенных знаний на уроке.

Урок закончим традиционно словами:

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3