| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Методический комментарий |
Эмоциональный настрой
«Говорим красиво!» - минутка говорения | - Доброе утро! Думаю, вы обратили внимание на оформление класса. Сегодня у нас необычный урок. Я приглашаю вас поговорить о… | - О кружевах?.. | Для создания условий для развития речи учащихся, обогащения словарного запаса в начале каждого урока организуются минутки говорения. Дети слушают эмоциональную речь учителя, обычно сопровождаемую музыкой, затем делают небольшие выступления по теме (3-5 предложений). Важно, что выступают только по желанию. Регулярное проведение минутки говорения способствует тому, что дети постепенно начинают говорить свободнее, начинают слышать речь других, стараются более точно подбирать слова для выступления. |
| Включает тихую музыку («Вальс» - муз. иллюстрация Г. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель» | |
| - Долгая слава у вологодского кружева! Но как непросто творится эта слава! Ниточка за ниточку, коклюшка о коклюшечку, и так изо дня в день, из года в год. Кружатся за окном долгой песней снежинки и словно оседают на белой подушке-валике нетающим инеем… Склонились над вязанием, ловя короткий зимний свет, мастерицы. Их руки легко и быстролётно перекатывают коклюшки: вересовые или кленовые, еловые или камышовые. Вы знаете, как поют коклюшки? Как струйка тонкого ручейка в лесу. Как апрельская капель. Как градинки о хрусталь. Каждый, кто их услышит, по-своему скажет. А мастерице своё слышится. Песня долгая, сдержанная, как чувства северян. О горечи и страдании ли, о любви или озорстве и балагурстве – она вплетается незримой нитью в кружево и навеки становится неразлучной с ним. А пытались ли вы разгадать красоту кружевных узоров? | Усваивают информацию, создают собственное высказывание по теме, предложенной учителем.
- Смотрю на кружевные узоры и вижу множество снежинок. Они кружатся, кружатся в фантастическом танце. Кружевница наблюдает этот танец, восхищается красотой снежинок. А своё восхищение передаёт в кружеве. |
| Кратко анализирует выступления детей, даёт необходимые советы. | |
| 2. Словарно-орфографическая работа | Осуществляет постановку вопросов и заданий, предлагаемых учащимся для словарно-орфографической работы.
- Вглядитесь в слово кружево (написано на доске). Назовите орфограмму. Представьте себе это слово в виде сиреневого кружевного узора. Мысленно прочитайте слово, которое вы представили. А теперь пропишите его в воздухе.
Представьте это слово ярко-синим, а е как белоснежное кружевце. Проговорите по слогам хором. | Выполняют задания учителя. | В правой верхней части доски, которая отводится для трудного слова, имеется заставка. Обычно это рисунок или фотография, которая не только иллюстрирует значение слова, но и намечает тему дидактического материала урока. В данном случае – это пособие-фотография: на чёрном фоне белое кружевное полотно. (Приложение 9)
Для развития образной памяти учащихся и актуализации ассоциативного начала используется приём синсемантизма. Слово кружево напечатано чётким шрифтом, а орфограмма е в этом слове «нарисована» кружевным узором. (Приложение 9) По словам В. М. Бехтерева, у школьников более других форм памяти развита именно память образная, и поэтому учителю необходимо использовать её резервы. Необходим поиск связей меж контуром и смыслом слова, меж контуром слова и памятью ученика. Выделенное цветом, необычно написанное, нарисованное лучше запомнится. |
А теперь это слово написано на доске, открываем глаза.
Вывешивает на доску пособие. (Приложение 1) Запишите слово в Словарь трудных слов.
Организует работу в парах: | Работают со словарём по заданным учителем параметрам, формулируют аргументированные ответы. |
| -Объясните лексическое значение слова кружево. Возьмите необходимые словари. Предлагаю работать в паре. | - Мы работали с толковым словарём русского языка С. И Ожегова. В нём сообщается, что кружево – это узорное сетчатое плетение из нитей.
- А Владимир Иванович Даль даёт такое объяснение: кружево – плетёная, узорочная и дырчатая лента, тесьма из ниток, бумаги, шёлку, золота; она плетётся коклюшками, на кутузе (подушке); есть и тканое. |
| - Подберите однокоренные слова, расположите их в определённом порядке. Продолжаете работать в паре. | Одна из пар работает у доски, другие на месте. Появляется запись:
кружево
кружевце
кружевной
кружевница
кружевоплетение
|
| - Подумайте, почему кружево именно так называется? | Участвуют в беседе, формулируют аргументированную этимологическую справку:
- Кружево так называется, наверное, потому, что кружево, когда плетётся, составляется из кругов. Кружево и кружить исторически являются однокоренными. |
| Интеллектуально- лингвистическое задание | Объясняет учебную задачу, обращая внимание детей на запись: (Приложение2)
- Внимательно прочитайте данную запись. Придумайте к ней свои задания. | Формулируют задания и выполняют их. | Ко многим упражнениям на уроке учащиеся придумывают задания самостоятельно. Эта работа осуществляется на основе анализа учебного материала |
Формулирование темы урока. Целеполага
ние. Мотивация учения. | Осуществляет постановку вопросов, предлагаемых учащимся для обсуждения и направленных на формулирование темы и целей урока.
Организует работу по формулированию темы урока с помощью задания на коррекцию внимания:
- Можно ли эту запись переделать, чтобы получить тему нашего урока? Что для этого нужно сделать? Догадайтесь.
(Приложение 3) | Анализируют пример, выясняют, что в записи используются буквы латинского и русского алфавитов. Записав только русские буквы, получают тему урока: «Прямое и переносное значение слова». | |
| Вывешивает на доску плакат и предлагает проблемное задание: Распределите карточки-фотографии, иллюстрирующие прямое значение слова в одну группу, а переносное значение – в другую группу. | Определяют границы знания и незнания:
- Мы не знаем, какое значение слова называется прямым, а какое переносным? |
| - Перед нами возникла проблема. Что нужно сделать, чтобы её решить? Посоветуйтесь в парах и запишите вопросы, которые вас интересуют по этой теме. | |
| Фиксирует вопросы детей на доске. | Работая в паре формулируют вопросы:
- Что такое прямое, а что такое переносное значение слова?
- Как появляются у слова переносные значения?
- Как отличать прямое значение слова от переносного?
- Есть ли переносное значение у слова кружево? и т. д. |
| Сформулируйте цель урока. | - Цель нашего урока: найти ответы на вопросы, записанные на доске;
научиться правильно употреблять слова в прямом и переносном значении. |
| Планирование | Управляет учебной деятельностью учащихся при планировании:
- Чтобы достичь поставленных целей, что нужно сделать? | Спланировать свою работу.
- Решить что будем делать и как работать: в паре, в группе или по одному. | Учебное действие – планирование становится устойчивым, превращается в конкретный учебный навык, если работа по планированию происходит на каждом уроке. Дети конкретизируют известную схему под новый урок. Позиция учителя при таком методическом подходе смещается к подсказке, эмоциональной поддержке, обобщению действий школьников. |
| - Предлагаю спланировать свою работу, используя опоры. | Осуществляют планирование: обсуждают в группе, формулируют план, составляют схему плана у доски и озвучивают его.
|
Реализация плана
Работа над проблемой урока в группе | Управляет учебной деятельностью учащихся при решении проблемы урока.
- Сделать открытие по проблеме вы решили, работая в группе. Я поддерживаю ваше решение и предлагаю вам провести исследование с помощью инструктивной карты. | Работают по заданию учителя, руководствуясь инструктивной картой, (Приложение 7) формулируя аргументированные ответы и выводы. | Методика групповой работы: На первом этапе каждый работает со своим листом. Мешать друг другу нельзя. У каждого ученика есть возможность сосредоточиться, поискать собственное решение проблемы, не подвергаться воздействию мыслей других учеников. На следующем этапе идёт обсуждение в малой группе. Это представление всем какого-то промежуточного своего результата. Учащиеся в совместном общении пытаются разобраться в проблеме. Они готовят выступление, формулируя аргументированные ответы и выводы. Можно пользоваться любой литературой. |
Осуществляет постановку вопросов и заданий, способствующих решению проблемы.
- Одна строчка в учебнике особенно важна. Прежде чем употребить слово в переносном значении, человек совершает необходимую мыслительную операцию. Какую? | Отвечающий выразительно читает тексты:
Выделяют содержание в соответствии с заданием преподавателя, находят строчку, где говорится о том, что в основе переноса лежит сходство. |
Послушайте отрывок из стихотворения «Избы»:
С каким стараньем, выдумкой,
любовью
От крыши до крылечного столба
Украшены деревни в Подмосковье,
Как кружево узорная резьба.
(В. Ходулин) | Заканчивают таблицу: «Механизм переноса» | I | II | III | | Кружево в зн. ткань | Листва как кружево | Кружево в зн. листва | |
| Можем ли мы теперь выполнить задание, помещённое в проблему урока. | - Да, мы узнали, как отличить слова в прямом значении от слов в переносном значении.
Выполняют задание, распределяя картинки в два столбика (Приложение 9) |
| Закрепление | Акцентирует внимание учащихся на плане: Что мы сделали? Какой следующий шаг нашей работы? | Отмечают значком  выполненный пункт плана. | |
Организует выполнение задания на закрепление.
Объяснительный диктант (комментируются знаки препинания), где прилагательное кружевной употребляется в прямом и переносном значении. (Приложение 4) | Комментируют знаки препинания, выделяют словосочетания:
пена кружевная
тень кружевная
кружевное платье - платье из кружев | Ученики убеждаются, что синонимическая замена возможна лишь в том случае, если слово употреблено в прямом значении и невозможна, в случае употребления слова в переносном значении: пена кружевная – пена не из кружев, а пена как кружево. |
Подготавливает раздаточный материал для самостоятельной работы, объясняет учебную задачу:
- Далее предлагаю работать самостоятельно. Определитесь, как вы будете работать: по-одному, в паре или мини-группе. Выберите задания из папки и выполняйте их. Если кому-то потребуется консультация или помощь, обратитесь ко мне. | Выбирают способ работы (совместно или индивидуально), выбирают задания различного уровня сложности и различной качественной ориентации и выполняют их. (Приложение 8) | Для обеспечения возможности выбора подготавливается большое количество раздаточного материала по теме. |
| Управляет учебной деятельностью учащихся, оказывает необходимую помощь. | Отмечают своё продвижение по плану. | |
| Контроль | Организует контроль с помощью графического диктанта.
Осуществляет постановку заданий графического диктанта.(Приложение 5) | Выполняют задания графического диктанта. | |
Демонстрирует график-эталон, организует самопроверку.
522904
Notice: Undefined variable: print in /home/area7ru/literature.area7.ru/docs/index.php on line 599
Notice: Undefined offset: 1 in /home/area7ru/area7.ru/docs/linkmanager/links.php on line 21
|
