Урок по теме "Обособление согласованных определений". 8-й класс

Тип урока: Урок закрепления новых знаний.

Цель урока:

1. Формирование умений интонационно выделять обособленные члены; графически объяснять условия обособления определений; закрепить пунктуационные навыки учащихся;
2. Развитие монологической речи учащихся, обогащение словарного запаса.
3. Воспитание любви к родному языку, воспитание чувства прекрасного через живопись, поэзию, художественный текст.

Оборудование и материалы к уроку:

• компьютер,
• проектор,
• презентация (Приложение1),
• учебник Русский язык. Практика. 8 класс /Под ред.Ю.С.Пичугова (по УМК под ред. В.В.Бабайцевой)

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа

I. Организационный момент. Сообщение темы и постановка целей урока

Вступительное слово учителя. (Слайд 1)

Здравствуйте, садитесь!

Прочитайте тему урока. На прошлом уроке мы узнали основные случаи обособления согласованных определений.

Задача сегодняшнего урока – отработать навык выразительного чтения предложений с обособленными согласованными определениями и постановку знаков препинания в таких предложениях. А чтобы урок стал интереснее, эмоциональнее, вспомним, что на улице весна, а значит, радость, новые надежды. Начнём наш урок со стихотворения о весне.

Чтение стихотворения С.Маршака “Ландыши”. Работа с текстом стихотворения.

Чернеет лес, теплом разбуженный, (Слайд 2)
Весенней сыростью объят.
А уж на ниточках жемчужины
От ветра каждого дрожат.
Бутонов круглые бубенчики
Еще закрыты и плотны,
По солнце раскрывает венчики
У колокольчиков весны.
Природой бережно спеленутый,
Завернутый в зеленый лист,
Растет цветок в глуши нетронутой,
Прохладен, хрупок и душист.
Томится лес весною раннею,
И всю счастливую тоску
И все свое благоухание
Он отдал горькому цветку.

– Выпишите из стихотворения обособленные определения вместе с определяемым словом (Лес, теплом разбуженный; природой бережно спеленутый, завернутый в зеленый лист, цветок)

– Что помогло вам найти обособленные определения? (Интонация)

– Посмотрите, как важно в устной речи говорить выразительно, чтобы усилить смысловое значение слов.

– Дайте определение обособлению.

– Перечислите общие условия обособления. (Слайд 3)

– Какие условия обособления встретились в стихотворении?

– Какие определения называются согласованными?

III. Проверка домашнего задания

– Расскажите об обособлении согласованных определений, приводя примеры из домашнего упражнения № 316.

– Один ученик на доске чертит схемы обособлений из домашнего упражнения

– Все ли предложения из домашнего упражнения прозвучали?

IV. Повторение стилей речи

1. Одна из задач урока – увидеть, в каких стилях речи чаще используются обособленные определения. (Слайд 4)

– К какому стилю относится стихотворение? (художественный)

– Ответ у доски? (Научный)

Вывод: обособленные определения больше характерны для научного и художественного стилей.

2. А вот в разговорном стиле редко используются.

Сравните два предложения:

1. Облака, несущиеся высоко в небе, предвещали первую весеннюю грозу.
2. Облака, которые неслись высоко в небе, предвещали первую весеннюю грозу.

– Какое предложение вы употребите в разговорном стиле? (2-е предложение; сложное с союзным словом который) (Слайд 5)

V. Словарная работа

Перед тем как продолжить работу и обратиться к тексту по картине И.Левитана, который снова вернёт нас к теме весны, повторим слова, относящиеся к теме живописи. Запишем слова и вспомним их лексическое значение.

– Раскройте лексическое значение слов палитра и колорит. (Слайд 6)
– Чем отличается значение слов искусство и искусный. (Слайд 7)
– Как называется художник, рисующий сцены сражений? (Слайд 8)
– В каком жанре работает художник-маринист? (Слайд 9)
– Как называется художник, рисующий портреты? (Слайд 10)
– Как называется художник, рисующий пейзажи? (Слайд 11)

VI. Работа с текстом по картине И.И.Левитана “Весна. Большая вода”

1.Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. (Слайд 12)

И.И.Левитан – талантливый русский художник-пейзажист, известный каждому как автор картины “Весна. Большая вода”.

На переднем плане картины раскинулось половодье, затопившее и рощу, и берега, и часть деревни. В спокойной воде, как в зеркале, отражаются тонкие стволы деревьев, стремящиеся ввысь. Ещё не покрытые листвой, деревья обнажены и светлы. Весь пейзаж написан чистыми красками, придающими ему прозрачность и хрупкость.

Всё такое обыкновенное, знакомое. Но отчего же снова и снова притягивает наш взгляд картина Левитана? В этом, вероятно, и есть тайна искусства. (Слайд 13)

– Прочитайте предложения, находя правильную интонацию. Объясните постановку знаков препинания. (Слайд 14)

– Найдите в тексте обособленные определения и объясните условия обособления.

– На какие случаи обособления нет примеров в тексте? (когда обособленные определения относятся к личному местоимению; когда согласованные определения выражены двумя или несколькими одиночными прилагательными, стоящими после определяемого слова)

– Используя тему картины И.Левитана, составьте предложения, которые станут этими недостающими примерами. Используйте для этого данные словосочетания:

• тихая и неподвижная
• чуткий к скромной красоте природы
• лирическая и проникновенная (Слайд 15)

– Устно перестройте предложения с обособленными предложениями в предложения с необособленными определениями

– Какие предложения не смогли перестроить и почему?

2. Морфемный разбор слова затопившее

3. Полный синтаксический разбор предложения.

VII. Подведение итогов

Сегодня на уроке мы практически отработали все случаи постановки знаков препинания при обособлении согласованных определений и навык их употребления в устной и письменной речи.

VIII. Домашнее задание

Выбрать картину И.Левитана о весне и написать сочинение-миниатюру, используя различные способы обособления согласованных определений. (Слайд 16)

Презентация