Структура и компоненты сочинения-рассуждения части С ЕГЭ

На ЕГЭ наиболее сложным для учащихся является задание С1. Поэтому в процессе подготовки ведется целенаправленная кропотливая работа по обучению учащихся. Особое внимание уделяется основному свойству текста - неразрывности единства формы и содержания.

Важно, чтоб дети хорошо знали, какие существуют требования к сочинению, каковы критерии оценивания задания С1, какое максимальное количество баллов можно набрать за всю работу. С каждым уроком дети познают все больше и больше, становятся более требовательными к себе.

Расскажу об одном из уроков, который был проведен в 11 классе по теме "Обучение написанию сочинения части С1 ЕГЭ по русскому языку".

Цель:

Повторить знания об основных критериях оценивания сочинения по ЕГЭ:

• на основе этого закрепить навыки анализа текста: повторить знания о теме проблеме, особенностях авторского стиля, основных способах цитирования;

Развитие умений самостоятельной работы с текстом:

• умение сформулировать и прокомментировать одну из проблем текста, определить авторскую и собственную позиции, аргументировать собственное мнение;

Развитие умений редактировать текст.

Техническое оборудование:

• Таблица пошагового оценивания
• Раздаточный материал с тестом В. Розова
• Мультимедийная установка

I. На первом этапе урока учащиеся повторили последовательность работы над сочинением, которая совпадает с таблицей пошагового оценивания. На столах у каждого ребенка лежит эта таблица и текст В.Розова.

Таблица пошагового оценивания сочинения.

Акцентируем внимание учащихся на три части таблицы и ставим задачи для каждого этапа написания сочинения.

II. Переходим к работе с текстом:

Слово учителя:

Перед нами текст известного русского драматурга В.С.Розова. Человека с большим жизненным опытом, участника Великой Отечественной войны, который писал остроконфликтные пьесы о молодежи. Его перу принадлежат пьесы "В поисках радости",

"Вечно живые", по которой был снят один из лучших фильмов о Великой Отечественной войне "Летят журавли".

- Познакомьтесь с его размышлениями о том, что такое счастье?

Читаем текст.

(1)Люди хотят быть счастливыми - это их естественная потребность. (2)Но где кроется самая сердцевина счастья? (3) (Замечу сразу, я только размышляю, а не изрекаю истины, к которым сам только стремлюсь.) (4) Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде? (5)И да, и нет. (6)Нет - по той причине, что, имея все эти достатки, человек может мучиться различными душевными невзгодами .(7)Кроется ли она в здоровье? (8)Конечно, да, но в то же время и нет.

(9) Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве. (10)А Чехов писал: <<Если хочешь быть оптимистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, а наблюдай сам и вникай>>. (11)Обратите внимание на начало фразы: <<Если хочешь быть оптимистом:>> (12)И еще - << вникай сам>>.

(13)В госпитале я лежал загипсованный по грудь почти полгода на спине, но когда прошли нестерпимые боли, был веселый.

(14)Сестры спрашивали: <<Розов, что ты такой веселый?>> (15)А я отвечал:<<А что? Это нога болит, а я-то здоровый>>. (16)Дух мой был здоров.

(17)Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: <<Царствие Божие внутри нас>>. (18)Гармоническое устройство этого <<царства>> во многом зависит от самой личности, хотя, повторяю, внешние условия существования человека играют важную роль в его формировании. (19)Но не самую важную. (20)При всех призывах бороться с недостатками нашей жизни, которых накопилось с избытком, я все же прежде всего выделю борьбу с самим собой. (21)Нельзя ждать, что кто-то придет со стороны и сделает тебе хорошую жизнь. (22)Надо вступать в битву за <<честного малого>> в себе, иначе - беда.

(В. Розов)

Формулировка задания с развёрнутым ответом третьей части работы

III. На следующем этапе задаются вопросы к тексту:

- Итак, о чем рассказывается в этом тексте? ( О том, что такое счастье)

- С чего начинается текст? (С тезиса ( 1 предложение), за которым следует вопрос ( 2 предложение).

- Может автор считать, что счастье в здоровье, хорошей еде материальных благах? ( "И да, и нет". 12 предложение).

- Какой вывод делает автор? Найдите предложения, которые отвечают на главный вопрос:"Что такое сердцевина счастья?" (предложения 14-22" Счастье кроется в гармонии личности:).

Обращается внимание на индивидуальный слог писателя.

- Прочитайте еще раз первый абзац, Какие выразительные средства использует автор?

(Вопросно-ответная форма изложения (2,4,7 предложения); (Ряды однородных членов (3,4предложения); (Разговорные синтаксические конструкции (3,5,8,22 предложения);

(Разговорная лексика ("И да, и нет"); (Риторические вопросы (2,4,7предложения);

(Метафоры "Кроется сердцевина счастья", "Вступить в битву" (22предложение), "Дух был здоров").

- С какой целью автор вводит риторические вопросы, разговорную лексику? (Чтобы создать атмосферу непринужденности, воздействовать на чувства читателя, привлечь внимание к проблеме).

Далее обращаю внимание учащихся на богатство и выразительность речи драматурга: - - Столько красоты в небольшой статье! Это настоящая экспрессия - от разговорной лексики до высоких слов! Это сближает автора и читателя. Розов цитирует и Горького, и Чехова, обращается к Библии. Вот он вест Розов-мастер!

Призываю учащихся тоже творчески отнестись к своим работам.

IV. Затем учащимся предлагается работа ученика N, который выполнил задание С1 к данному тексту (всем раздаем работу ученика N)

Двойкин Вася

Дети читают сочинение ученика и приступают к устному редактированию и оцениванию по критериям ЕГЭ.

- К1 - Проблему N сформулировал, но нарушил речевые нормы. Некрасиво начинать предложение с местоименной фразы (0-1 балл).

- К2 - В качестве комментариев цитируется большой фрагмент текста. (0 баллов).

- К3 - Позиция автора сформулирована неточно: словосочетание "быть здоровым"-многозначное слово, надо конкретизировать его значение ("Счастье - в гармонии личности") (1 балл).

- К4 - Мнение ученика формально заявлено, аргументы не приведены. (0 баллов).

Ребята приходят к выводу ,что содержание сочинения не соответствует требованиям.

Обращаем внимание на речевое оформление.

- К5 - Речевая последовательность нарушена, нарушено и абзацное членение. (0 баллов)

-К6 - Выразительные средства сочинения не используются, много однотипных синтаксических конструкций, бедный словарный запас(0 баллов).

Итак, ребята приходят к выводу, что речевое оформление у N тоже неудачное.

V. На следующем этапе урока ребята приступают к написанию сочинения:

- С чего бы вы начали своё сочинение, учитывая требования 1 части таблицы? Одиннадцатиклассники предлагают несколько вариантов:

4) С собственной позиции.

Обращаю внимание детей на ключевые слова, которые можно использовать при составлении вступления.

Затем ребята сочиняют вступление.

1-вариант. (Сочинение начинается с лирического отступления о счастье).

2-вариант. (Сочинение начинается с формулировки проблемы).

3-вариант. (Сочинение начинается с цитаты о счастье).

4-вариант. (Сочинение начинается с собственной позиции).

Кроме самого тебя, никто не сделает твою жизнь счастливой. Ты - творец своего счастья и своей жизни. Чтобы стать счастливым, нужно "вникнуть в самого "себя", найти гармонию в себе. Думаю, это и хотел сказать автор.

VI. Обсудив несколько вариантов, где звучит формулировка проблемы, переходим к устному комментированию. Напоминаем детям, что при комментарии нельзя уходить в пересказ и чрезмерное цитирование. Предлагаем учащимся оценить важность и актуальность заявленной проблемы.

VII. Важным этапом является переход к выражению авторской позиции. Даем цепочку возможных синтаксических конструкции на экране:

Автор анализирует ,подчеркивает, излагает, обращает наше внимание. В тексте содержится, излагается, ставится проблема. Для меня интересным, полезным, неожиданным... было. Не могу не согласиться с автором. С одной стороны..., с другой...

Затем предлагаем смоделировать предложения, выражающие позицию автора, (запись на доске).

1 вариант.

Именно духовное здоровье, внутренняя гармония, оптимизм и вера в себя (эти опорные слова выражают позицию автора).

Предлагаем составить с/п предложение, чтоб данная конструкция стала придаточной частью.

В результате работы учащиеся составляют предложение:

Продолжить предложение, выразить авторскую позицию.

Чтобы стать счастливым нужно...

Ребята составляют такое предложение:

Автор считает, чтобы стать счастливым ,нужно найти гармонию в самом себе, найти свое призвание в жизни...

IХ. На следующем этапе урока обращаем внимание на некоторые правила цитирования:

- Как сделать цитату частью текста?

Напоминаем, что использование частичного цитирования обычно не перегружает текст, а, напротив, делает его точнее, выразительнее, а наши выводы более убедительными.

Учащимся предлагается при изложении собственного мнения использовать различные способы цитирования.

На экране появляются опорные синтаксические конструкции, помогающие выразить личное мнение (напоминаем, что нужно привести не менее 2 аргументов).

Авторская позиция мне (близка, вполне понятна); я полагаю (разделю, не сомневаюсь, утверждаю, каждому понятно, очевидно); ответ прост и сложен, прост, потому что:, сложен, потому что:; в заключении хотелось бы отметить:

Дети устно аргументируют собственное мнение, объединившись в группы. Наиболее удачные ответы зачитываются:

1 аргумент (логическое суждение):

Жизнь - это целый путь, целое испытание на пути к счастью. Он сложен и тернист, его дорога полна хитрых ловушек и обманов, что заставляет путника падать, сбиваться с пути, но тот, кто истинно стремится к этой цели, непременно найдет свое счастье, потому что "люди хотят быть счастливыми - это их естественная потребность".

2 аргумент (с опорой на художественное произведение):

: Пьер Безухов ощутил счастье лишь тогда, когда "вступил в битву "за честного малого" в самом себе", когда, отказавшись от праздной и бездуховной жизни, обрел внутреннюю гармонию в любви к Наташе.

В заключение задаю вопрос:

- Какой бы фразой вы закончили бы сочинение?

(Человечество всегда будет интересоваться вопросом, что же такое счастье).

- : "Битва "за честного малого" в себе, иначе - беда". Может быть, этот текст и конкретно данная фраза заставит посмотреть многих из нас на себя с другой стороны и направит на верный, ведущий к счастью путь:

Домашнее задание:

Написать сочинение по тексту В. Розова к части С ЕГЭ.

Технология подготовки к ЕГЭ по русскому языку осуществляется в педагогической практике разных учителей. Мне близок оказался путь, предложенный в данной статье. Мои выпускники показали высокие результаты на ЕГЭ по русскому языку.