Программа модульного курса "Система занятий по истории языка в 5 – 11-х классах"

Пояснительная записка

Элементы изучения истории языка включены в программу по предмету, но носят фрагментарный характер. Это осложняет освоение учениками “системы систем”, затрудняет целостное постижение законов языка и анализ его единиц как следствия развития. Настоящие методические рекомендации посвящены введению в систему уроков в 5-11 классах сведений об основателях славянской письменности Кирилле и Мефодии, их просветительской деятельности. Занятия составлены с учетом удовлетворения принципу природосообразности и рассчитаны на тематическое планирование по программе М. М. Разумовской и П. А. Леканта, А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой. Для целостности восприятия учащимися, личностной значимости содержания запланированы уроки разных форм, углубляющие и расширяющие знания о значении деятельности солунских братьев и их гениального труда.

Цели уроков:

1. Развить представление о языке как вечно изменяющемся явлении, “живом как жизнь”,
2. Воспитать гордость за родной язык как культурный феномен,
3. Расширить представление учащихся о важности проведения Дня славянской письменности и культуры, истории его празднования в России,
4. Углубить лингвистическую и языковую компетенцию школьников за счет обогащения содержания и форм преподавания сведений по истории языка.

Данные занятия составлены как рекомендация для педагогов-словесников и могут быть адаптированы к альтернативным программам по русскому языку В. В. Бабайцевой и Т. А. Ладыженской.

Методические разработки предлагаются к использованию как в системе уроков, так и на занятиях научного общества, факультативах, кружках по русскому языку, истории мировой художественной культуры, “Основам православной культуры”. В зависимости от задач и содержания знания по истории славянской письменности вводятся и как отдельный этап урока, и автономно. Однако для целостности восприятия предпочтительно использовать вторую форму подачи материала, посвятив теме весь урок. Это оправдано концепцией коммуникативно-деятельностного подхода, на котором основана программа М. М. Разумовской и П. А. Леканта. Если темп деятельности класса низкий, занятие следует проводить как двухчасовое, ибо изъятие определенных этапов нарушит логику подачи знаний.

В Приложении 1 приводится методическая разработка занятия № 2 “Славянские азбуки кириллица и глаголица (сравнительная характеристика). Кириллица как основа русского алфавита”. Конспект занятия №1 напечатан в сборнике тезисов фестиваля педагогических идей “Открытый урок” за 2007/2008 учебный год.

Тематическое планирование занятий