Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках русского языка. Глагол как часть речи. 5-й класс

Пояснительная записка

В современном мире в системе воспитания подрастающего поколения наиболее актуальными становятся вопросы нравственности. К сожалению, мир книги практически закрыт для современных детей, отсутствует интерес к классической литературе, способствующей духовно-нравственному воспитанию . Шедевры мирового искусства затмили телевидение и интернет, которые не подвержены цензуре: дети "проглатывают" то, что предлагается в доступном для всех режиме. Как сохранить в детских душах верность общечеловеческим ценностям? Подобные вопросы заставляют каждого учителя восполнять пустоту детских сердец на своих уроках .

Отдельное внимание вопросам духовно-нравственного воспитания учащихся я уделяю на уроках русского языка. При изучении тем стараюсь подбирать материал для урока по определенной нравственной теме: взаимоотношение поколений, родители и дети, человек и богатство, любовь, дружба и т.д. Включаю тексты как прозаические, так и поэтические, заучиваемые ребятами наизусть. По возможности добавляю элементы эмоционального воздействия средствами музыки: Многие тексты трогают детей до глубины души, думаю, подобная работа даст свой результат, однако не сразу, а с годами: мои ученики смогут подняться на более высокие нравственные позиции.

Предлагаю на рассмотрение урок в 5 классе по теме "Глагол как часть речи", построенный с учетом вопросов преемственности, а также проблемы духовно-нравственного воспитания учащихся.

Русский язык как самостоятельный предмет в начальной школе по программе "Начальная школа 21 века" изучается во 2-4 классах. Программа реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития устной и письменной речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Какие же знания по теме "Глагол" получают учащиеся в начальной школе?

Класс: 5

Цель: повторить и углубить знания о глаголе, его грамматических признаках, синтаксической роли в предложении.

• развивать память учащихся, воображение, логическое мышление;
• воспитывать чувство дружбы, толерантность;
• формировать умение составлять собственное связное высказывание, развивать речь

Опережающее задание: подбор пословиц и поговорок о дружбе

Оборудование:

• компьютер; интернет-сайт "gramota. ru"
• презентация по теме "Глагол" (Приложение3);
• проектор;
• таблица "Морфологические признаки глагола";
• карточки-информаторы "Типы текста"(Приложение2);
• тексты для комплексного анализа текста ( формат А4) (Приложение1);
• "Толковый словарь русского языка" С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.
• М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2008.

Используемые методы и приемы:

• технология проблемного обучения;
• ИКТ;
• элемент игровой технологии;
• письмо по памяти;
• беседа;
• анализ текста.

1. Т.Б.Васильева, И.Н.Иванова. "Русский язык. Содержание образования" (сборник нормативно-правовых документов и методических материалов), Москва, 2009 год.

1.Организационный момент

1) приветствие;

2) проверка готовности учащихся к уроку;

3) 3-4 ученика пишут интерактивный словарный диктант в режиме он-лайн на правописание проверяемых безударных гласных в корне слова( сайт www. gramota.ru).

2. Сообщение темы и целей урока (Приложение 3, слайды № 1, 2)

Учитель: Мудрая пословица гласит: "Не имей сто рублей, а имей сто друзей" (слайд №3). Ребята, не потеряла ли эта пословица своей актуальности сегодня, в эпоху экономического кризиса?

Ученик: Думаю, этой пословице суждено бессмертие. Несомненно, сегодня деньги имеют особую ценность для человека, каждый стремится к хорошей жизни. Для многих накопительство стало смыслом жизни:Но так нельзя! Настоящему человеку всегда нужен человек, собеседник, друг! Деньги не могут выслушать, дать совет:

Учитель: А вот какие строки о друзьях написал известный детский поэт С.В.Михалков (на доске спроецирован текст стихотворения с пропущенными орфограммами, который учитель читает наизусть): (слайд №4)

Когда живет..ся дружно, что может лучше быть!
И ссорит..ся не нужно, и можно всех любить.
Ты в дальнюю дорогу бери с собой друзей:
Они тебе п..могут, и с ними веселей!

Учитель: О чем говорит поэт в своем произведении? Какие советы вам дает?

Ученик: Человек не может жить без друзей, это его опора:

Учитель: Найдите слова, которые обозначают действие.

Ученик: Живется, быть, ссориться, любить, бери, помогут.

Учитель: К какой части речи они относятся? Почему?

Ученик: Эти слова обозначают действие, поэтому мы их относим к глаголам.

Учитель: Итак, мы поговорим сегодня о глаголе и вспомним, что вам о нем известно.

Учитель: Ребята, а что о глаголе вы узнали в начальной школе?

Ученик: Глагол- это часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делает? что сделает? предмет. Он изменяется по временам, числам, имеет спряжение, лицо или род:

Учитель: Выучите стихотворение и запишите его по памяти, вставляя пропущенные буквы (в сильном классе заучивают все четверостишие, в слабом - достаточно двух строк, остальное допишут при проверке написанного с доски). Давайте проверим (слайды №5, 6)

Учитель: Расскажите стихотворение, соблюдая авторскую интонацию (2-3 ученика читают вслух). Какие орфограммы вы вспомнили, вставляя пропущенные буквы?

Ученик: Правописание -ться, -тся в глаголах, правописание безударных гласных в корне слова.

Учитель: Укажите грамматическую основу 3-го предложения.

Ученик: Мы можем выделить 2 грамматические основы: ты бери, они помогут . Это сложное предложение.

Учитель: Каким членом предложения обычно является глагол?

Ученик: В предложении глагол является сказуемым (слайд №7)

Учитель: Это синтаксическая роль глагола. Выпишите глаголы из 3-го предложения, укажите их признаки (один ученик работает у доски, обращаю внимание на таблицу "Морфологические признаки глагола").

Ученик: Бери - 2 лицо, ед.ч., 1 спр. Помогут- наст.вр., 3 лицо, мн.ч., 1 спр.

Учитель: Какими морфологическими признаками обладает глагол? (отвечают с опорой на таблицу) (слайд №8)

Учитель: Найдите глаголы, соответствующие схеме (схемы на доске ):

• ______________(помогут)
• ______________( живется)

Учитель: Дома вы подобрали пословицы и поговорки о дружбе (зачитывают некоторые из них). Раскройте их смысл. Есть ли в вашей жизни настоящая дружба? (слайд №9)

Ученики:

Без беды друга не узнаешь.
Верному другу цены нет.
Гусь свинье не товарищ.
Неверный друг - опасный враг.
Дружбу помни, а зло забывай.
Для дружбы нет расстояний.

Человек может назвать себя по-настоящему счастливым только тогда, когда имеет преданного друга. Я рад, что и у меня есть верный товарищ: мы дружим с первого класса, помогаем друг другу готовить уроки, вместе гуляем, посещаем спортивные секции:Даже мечты у нас одинаковые:Это, на мой взгляд, настоящая дружба.

Учитель: Давайте запишем 2 пословицы, в которых встретились глаголы, укажем их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении (Пословицы записываются на доске, разбор выполняют самостоятельно, затем взаимопроверка).

Учитель: К слову "ДРУЖБА" ,написанному на доске, вам нужно подобрать глаголы, имена существительные и прилагательные, с которыми ассоциируетсяу вас это слово. Какой ряд в течение двух минут подберет больше слов, тот и выиграл.

ДРУЖБА

Учитель: А теперь к этому же слову подберите однокоренные слова.

Ученик: Дружба- дружить, дружный, дружеский, дружественный, дружок, дружелюбный, дружище.

Учитель: Уточним значение прилагательных по словарю: (слайд №10)

Дружеский - проникнутый симпатией, расположением к кому-либо: дружеский тон, улыбка, встреча.

Дружественный - взаимно благожелательный( преимущественно о государствах и отношениях между ними): дружественные страны.

Учитель: Запишите в словари.

7. Анализ текста (слайд №11)

(Тексты раздаются в отпечатанном виде (Приложение 1) или возможна работа с рабочей тетрадью "Комплексный анализ текста", автор А.Б.Малюшкин)

Учитель: Прочитаем текст.

Учитель: Понравился ли он вам? О чем он? Может ли Игорь Марков быть настоящим другом?

Ученик: Этот текст о взаимовыручке, о дружбе. Игорь пожертвовал своим меню, согласился есть ненавистную манку, лишь бы товарищ не остался голодным. Марков скрыл , что не ест эту кашу с детства. Ведь настоящее желание помочь не знает корысти. Думаю, Игорь может быть настоящим другом, верным и надежным.

Учитель: Озаглавьте текст. Определите его тип( пользуются карточками-информаторами. Приложение 2).

Ученик: Можно озаглавить следующим образом:

- Однажды в экспедиции:

- По-товарищески

Это повествование, так как есть цепочка событий, герои, начало и завершенность события.

Учитель: Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните ваш выбор. (слайд №12)

Учитель: Определите лексическое значение слова флюс( работают со словарем). (слайд №13)

Флюс - воспаление надкостницы, сопровождающееся отеком щеки.

Учитель: Найдите в тексте все глаголы и укажите их карандашом сверху.

Ученик: Работал, привелось, пойти, простудился, болело, есть, жевать, имелась:

Учитель: Почему так много глаголов в данном тексте?

Ученик: Это текст-повествование, а для него характерно обилие глаголов.

Учитель: К данным словам и словосочетаниям подберите близкие по значению:

- работал в отряде (был вожатым)

- привелось (случилось, пришлось)

- сидеть на питании (особое питание)

- вернулись (возвратились, пришли назад)

Учитель: В начале урока вы читали наизусть строки С.Михалкова. Хотелось бы и от вас услышать поэтические строки о дружбе. Попробуйте сочинить продолжение предложенных строк( на доске проецируются начальные строки предполагаемых четверостиший): (слайд №14)

• Я хочу дружить:
• Я лучшим другом быть могу:
• Друг настоящий не бросит в беде:

Учитель: Если сложно быть поэтом, попробуйте себя в роли прозаика: составьте небольшой текст о дружбе, используя слова, подобранные вами во время игры( слова на доске в таблице).

Прочитайте свои работы. МОЛОДЦЫ!

Примерные работы учеников:

Я лучшим другом быть могу!
И если что случится,
Я непременно помогу,
Не вздумаю хвалиться!
Друг настоящий не бросит в беде.
В школе, на улице и на войне,
В лагере, классе и даже во сне-
Всюду поможет, спасет нас везде!

9. Итоги урока (слайд №15)

Учитель: Что вы вспомнили о глаголе?

Ученик: Это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делает? что сделает? предмет.

Учитель: Что нового узнали на уроке?

Ученик: Мы познакомились с пословицами о дружбе, обсудили, что значит быть настоящим другом; узнали о синтаксической роли глагола:

Учитель: Какова роль глаголов в нашей речи?

Ученик: Они являются основой текста-повествования:

Учитель: Каковы его морфологические признаки?

Ученик: Глагол изменяется по временам, имеет категорию числа, рода или лица, а также глаголы бывают 1 или 2 спряжения:

Учитель: Спасибо. Запишите домашнее задание: прочитайте параграф 106, выполните упражнение на выбор: 607 или 611 (повышенной сложности).

(Ученик сам выберет упражнение по своим способностям). Желающие могут отшлифовать и дополнить свои творения (слайд №16).

(Объявление результатов словарного диктанта, оценка деятельности учащихся на уроке)