Работа с текстом публицистического стиля. Подготовка к созданию гипертекста

Цель урока.

Подготовка к ЕГЭ. Закрепление умения формулировать проблему текста, позицию автора. Формирование умения комментировать текст, аргументировать свою позицию. Воспитание уважения к своей истории и к людям, творившим эту историю.

1. Компьютер с проектором.
2. Раздаточный материал с текстом (Ю. Бондарев “Мгновения”; цитаты из стихотворений поэтов на данную тему; языковые и речевые стандарты-клише).

Словарь.

Гипертекст

1. Повторить компоненты содержания структуры текста.
2. Инд. задание. Сообщение на тему “Местоимение как средство выразительности текста”.

1. Постановка задачи урока.

Анализ последних работ, связанных с написанием сочинения – анализа текста, показал, что вы неплохо справляетесь с формулировкой проблемы текста и позиции автора, но у вас есть трудности с комментированием и аргументацией своей позиции. Именно этим мы сегодня и займемся.

2. Повторение компонентов содержания структуры текста. (Приложение №1)

1. Вступление. Формулировка проблемы.
2. Комментарий к тексту.
3. Формулировка позиции автора.
4. Выражение собственной позиции.
5. Аргументация (не менее 2 аргументов).
6. Выводы.

3. Знакомство с текстом Ю. Бондарева из книги “Мгновения”.

На столах учащихся лежат листы с распечатанным текстом. (Приложение № 2)

(18)Наша память – это душевный и жизненный опыт, оплаченный дорогой ценой.

4. Работа с текстом.

1) Беседа по прочитанному. Выявление первичного восприятия, создание мотивации для написания своего текста.

• Какое впечатление вы получили, познакомившись с этим текстом?
• Какова тема этого текста? Как бы вы его озаглавили?
• Близка ли она (тема) вам? Чем для вас интересен этот текст?
• Какой отрывок из предложенных вам вы использовали бы в качестве эпиграфа? Можете ли вы предложить свой эпиграф? (Приложение №3)

2) Сообщение учащегося “Местоимение как средство выразительности текста”. (Приложение № 6).

3) Индивидуальная работа с тестовыми заданиями комплексного анализа текста. (Приложение № 1)

Комментирование выполненного задания.

• Почему вы выбрали 3 вариант ответа? Обоснуйте свою точку зрения. (Предложения 15 и 16).
• Назовите признаки стиля речи. (Приложение № 4) (Цель текста – воздействовать на читателя; сфера использования – журнал; сборник очерков, эссе; адресат – широкие слои общественности; жанр – эссе; стилевые черты – лаконичность, доходчивость изложения, эмоциональность).
• Назовите средства выразительности, характерные для публицистического стиля. (Синтаксический параллелизм (4 и 5 предложения), риторический вопрос (12 предложение), контекстные антонимы (“сидели не за партами, а в мёрзлых окопах”, “были не конспекты, а бронебойные снаряды и пулемётные гашетки”), антонимы (“мир и прочен, и зыбок”), метафоры (“чувствуя у своего плеча огненное дыхание смерти”, “В нашей крови пульсируют потоки тех людей, что жили в Истории”).

4) Определение проблемы, поставленной в данном тексте.

• Что такое проблема текста? (Проблема – это основной вопрос, поставленный и решаемый автором текста).
• Чтобы определить проблемы текста, можно воспользоваться таким приемом, как постановка вопросов к тексту. Выделение среди поставленных вопросов главного и дополнительных позволит выделить смысловой центр текста. Давайте попробуем сформулировать эти вопросы.

• Какие из поставленных вопросов являются главными? Какова проблематика предложенного текста? (Проблема памяти; трагедии поколения молодых людей, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны).
• Сформулируйте проблему текста. Если испытываете затруднения, то обратитесь к таблице “Речевые стандарты – клише” (Приложение № 5). (Пример: “Почему так стремительно взрослеют люди на войне? Какой жизненный опыт они приобретают? Должны ли мы помнить тех, кто воевал? Именно над этими вопросами предлагает задуматься Юрий Бондарев в своем эссе”; “В отрывке из книги “Мгновения” Юрий Бондарев предлагает задуматься над тем, какой опыт приобретают люди на войне и почему мы должны помнить тех, кто воевал”).

5) Комментарий к поставленной в тексте проблеме. Беседа по вопросам. Задание: в процессе беседы кратко записывать тезисы ответов.

• Насколько проблема, поставленная в тексте, актуальна? Почему?
• Вызывает ли у вас интерес эта проблема?
• Как автор подводит нас к постижению своей позиции?
• Каким образом автор привлекает наше внимание к этой проблеме?
• В каких произведениях вы встречались с этой проблемой?

6) Формулировка позиции автора. Беседа по вопросам и самостоятельная запись формулировки позиции автора. Время выполнения задания – 2 мин.

• Какое отношение имеет формулировка позиции автора к проблеме, обозначенной нами в начале работы с текстом? (Это ответ на вопрос-проблему).
• Сформулирована ли позиция автора в тексте? (Да, в предложении 18).
• Сформулируйте позицию автора своими словами. В случае затруднения обращайтесь к речевым клише (Приложение № 5).

7) Формулировка собственной позиции. В процессе работы над проблемой предложенного текста мы уже частично сформировали свою позицию. Вам предстоит теперь ее только сформулировать.

Учащиеся устно формулируют свою позицию, демонстрируя различные речевые формы.

8) Аргументация собственной позиции. Это самая трудная для вас часть творческой работы. Трудность объясняется не тем, что вы мало знаете, а отсутствием умения собрать воедино свои знания и преобразовать их в стройную и убедительную аргументацию.

• Что вы должны отразить в своих аргументах? (Отношение к себе, обществу, миру) (Приложение № 1)
• Что может выступить в качестве аргумента? (Ссылки на примеры из мировой культуры, литературы, живописи, истории и т.д.; апелляция к средствам массовой информации, которые активно рассматривают эту тему: газетам, радио, телевидению; обращение к собственному жизненному опыту).

Помните, что высказанное вами мнение должно соотноситься с проблематикой исходного текста.

9) Работа в группах. Задание: подобрать 2 аргумента, подтверждающих вашу мысль. Время – 4 мин.

10) Подведение итогов. Проверка полученных аргументов, тезисная запись наиболее убедительных.

Домашнее задание. Написать сочинение по прочитанному тексту.