Открытый урок "От анализа текста – к сочинению-рассуждению"

Тип урока: закрепление и обобщение знаний.

Цель урока: формировать навыки анализа текста и навыки написания сочинения на основе заданной типологической структуры.

План урока

ХОД УРОКА

Книги обладают способностью бессмертия.

Сэмлоэл Смайлс

I. Сообщение темы и цели урока

Вступительное слово учителя, запись даты и темы учащимися.

– На сегодняшнем уроке мы обобщим знания об элементах анализа текста публицистического стиля, его типологической структуре. Результатом вашей деятельности будет творческая работа.

II. Работа с эпиграфом

– Эпиграфом к нашему уроку являются слова Сэмлоэла Смайлса (учитель читает эпиграф).

• Как вы понимаете смысл эпиграфа?
• Всякая ли книга бессмертна?

– Текст, который мы будем анализировать, тоже о книге, а написал его блестящий литературный критик, прозаик, литературовед Владимир Яковлевич Лакшин.

III. Cлушание текста

Считают иногда, что в век ракет и лазера новые средства ко(м,мм)уникации и информации оттеснят книгу, а вместе с нею и интерес к нашим кумирам-кла(сс, с)икам. И бытовой рассудок по (?)тверждает: человечество начинает читать меньше, книга не в ф(о,ав)оре, книга не в чести. И как (ни, не) стараются книгоиздатели во всем мире осовременить облик книги, в ней всегда будет оттенок «ретро», чего-то старомодного, сродни веку кринолинов и сюртуков. Не близка ли смерть книги?
Нет, не думаю, чтобы дело обстояло так. Книгу трудно заменить даже как привычный для человека источник глубокой информации. Но уж книгу художественную, литературу в высоком смысле, не вытеснить ни компакт (?)дисками, ни видео(записью).
У книги, безусловно, есть одна особенность: с ней беседуешь, перелистывая страницы, один на один вступаешь с автором в немой диалог. Почему диалог? Да потому что книга – хорошая, мудрая книга – требует труда мысли, сознания, воображения. Настоящая книга – это огромный сгусток энергии, но высвобождается эта духовная энергия лишь тогда, когда читатель обладает достаточным потенциалом культуры, делающим возможным полноце(н,нн)ое восприятие текста. Иными словами: творят не только писатели, творит и читатель, для которого за страницами книги созидается живой мир. И, как результат труда над книгой, возникает чувство насл(о,а)ждения, восхищения мыслью или красотой, которые (на)долго остаются в памяти, входят в душу.
Нет, не думаю, что книге угрожает смерть!

(В. Лакшин.)

– Какое впечатление произвел на вас текст В. Лакшина?
– Для того чтобы текст «открылся», необходимо понять смысл слов и выражений.

IV. Лексическая работа с текстом

Задание 1 выполняли дома специалисты по лексике.

• Объясните лексическое значение выделенных слов и выражений, употребленных в переносном значении.

Выступления учащихся.

– А теперь перейдем к практической работе.

V. Практическая работа

Задание 2, 3 выполняют все.

• Выпишите слова с пропущенными буквами, вставьте их и графически объясните орфограммы.
• Найдите предложения с однородными членами, соединенными повторяющимися союзами, составьте схему однородных членов. Объясните постановку запятых.
• Найдите предложение с причастным оборотом, объясните схематически постановку запятых.

Проверка задания: чертят схемы на доске специалисты по синтаксису, объясняют орфограммы специалисты по грамматике.

– А сейчас мы вспомним сведения, необходимые для анализа текста и написания сочинения-рассуждения.

VI. Повторение теории

Задание 4 составили специалисты по теории.

• Что такое анализ текста?
• Как строится тип речи рассуждение?

VII. Исследование текста с точки зрения типологической структуры и стиля

VIII. Беседа

• Сколько абзацев в тексте?
• Определите тип речи.
• В каком абзаце автор ставит проблему? Найдите и прочитайте.
• Какова точка зрения автора? Прочитайте.
• Какие аргументы приводит он в защиту книги? Назовите ключевые слова и запишите в тетрадь.
• К какому выводу приходит автор?
• Как вы думаете, проблема, поставленная автором, является актуальной?
• Для какого стиля характерна общественно-значимая проблема?

IX. Определение стиля и его характерных признаков

Задание 5 выполняют все. Объясняют специалисты по стилистике.

Заполните таблицу в тетради.

Выступление учащихся. Оценка экспертов.

– Итак, мы исследовали текст, убедились, в том, что он является образцом публицистического стиля, типа речи рассуждение.

X. Учимся писать сочинение-рассуждение

1. Выразите собственное отношение к авторской позиции, соглашаясь (не соглашаясь) с мнением автора. «Но уж книгу художественную, литературу в высоком смысле, не вытеснить ни компакт-дисками, ни видеозаписью».

Используйте разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка:

а) сложноподчиненные предложения, например:

Я разделяю точку зрения автора, так как...
Мне близка точка зрения автора, поскольку…
Позиция автора убедительна, потому что…

б) риторический вопрос и ответ на него, например:
Разве можно не согласиться с автором текста? Конечно, нет. Он прав, убеждая нас в том, что…;

в) предложения с использованием вводных слов: во-первых, во-вторых, действительно.

2. Приведите примеры

Как повлияла книга на мои поступки, мысли, чувства?
Какие высказывания писателей о книге я помню?

3. Вывод

Автор текста поднимает актуальную проблему…
Мысль автора …является актуальной в наше время…

Вывод обычно присоединяется словами: итак, поэтому, следовательно, таким образом.

Домашнее задание

– Отредактируйте сочинение.

Возможен второй вариант задания.

Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «И, как результат труда над книгой, возникает чувство наслаждения, восхищения мыслью или красотой, которые надолго остаются в памяти, входят в душу».

1. Сформулируйте и запишите свой тезис об общем смысле фразы текста (предложение утвердительного характера).

Какую мысль я буду доказывать?

2. Запиши аргументы к тезису.

Почему я так думаю?
Какие могу привести доказательства?
Внимание!
Воспользуйтесь ключевыми словами текста.
Для связи аргументов с тезисом выберите один из союзов: так как, потому что, хотя и др.

3. Приведите примеры

Как повлияла книга на мои поступки, мысли, чувства?
Какие высказывания писателей о книге я помню?

4. Сделайте вывод (предложение утвердительного характера).

Вывод обычно присоединяется словами: итак, поэтому, следовательно, таким образом.