Урок развития речи по теме "Культура речи - часть общей культуры человека"

Цель урока: формирование умений

• работать с текстом в группах;
• осознавать предложение в тексте как основную единицу языка, единицу общения;
• осознавать предложение как средство выражения мысли, чувств, переживания;
• употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания, интонации.

Ход урока

1. Лексико-орфографическая работа (один ученик работает у доски, остальные – в тетрадях)

Аттестация, дисциплина, олимпиада, одаренный, стихотворец, лицей, лингвистика, стипендия, характеристика, элегия, барокко, репетиция, феномен, досуг, экземпляр, директор, подытожить, ручка, звонок, эрудиция, отлично, экзамен, ответ, интеллект, плеяда.

Задание: составить предложения с подчёркнутыми словами. Так ли необходимо знать лексическое значение слова? Как правильно построить предложение?

2. Проверка домашнего задания “Высказывание о языке” (выполнено учащимися по группам).

Необходимо было привести примеры высказываний о языке, можно было подготовить свои авторские высказывания; форма представления – любая, например, презентация, плакаты, устный журнал и др.

В процессе представления группами результатов своей работы учитель при необходимости добавляет свои комментарии, а в конце работы обращает внимание на важную роль владения родным языком в повышении культуры речи; в борьбе за ее чистоту и правильность всегда выступали писатели.

3. Работа в группах по карточкам.

1. Необходимо определить, правильно или неправильно построены предложения (выбор ответа “да” или “нет”):

• Отец испёк пирог. Сегодня он выглядел прекрасно.
• Полиция не смогла напасть на след преступника. Они всё больше и больше сбивались на ложный путь.
• Гринев подошёл к Швабрину, и Пугачёв увидел, что он побледнел.
• Дубровский собрал себе верных людей и стал главарём разбойничьего отряда.
• Тот самый человек пустой, кто весь наполнен сам собой.
• После всех этих событий Герасим надел на себя нарядный кафтан и вышел из коморки.
• Целый день и почти целый вечер мы набирали текст на компьютере.
• Мы молодой весны гонцы, она нас выслал вперёд.
• Некоторые взяли с собой удочки, некоторые даже захватили котелки.
• Чичикову не без труда пришлось убедить Манилова, что ему это выгодно.

После работы в группах идёт общее обсуждение результатов, свои ответы учащиеся аргументируют.

2. Перед выполнением следующего задания – слово учителя о красоте языка, его звучности, многообразии, об интеллигентности человека. Необходимо прочитать текст и выполнить задания к нему.

… Поэты наши сделали добро уже тем, что разнесли благозвучие, дотоле небывалое. Не знаю, в какой другой литературе показали стихотворцы такое бесконечное разнообразие оттенков звука, чему отчасти, разумеется, способствовал сам поэтический язык наш. У каждого свой стих и свой особенный звон. Этот металлический, бронзовый стих Державина, которого до сих пор не может ещё позабыть наше ухо; этот густой, как смола или струя столетнего токая, стих Пушкина; этот сияющий праздничный стих Языкова, влетающий как луч в душу, весь сотканный из света; этот облитый ароматами полудня стих Батюшкова, сладостный, как мёд из горного ущелья; этот лёгкий, воздушный стих Жуковского, порхающий, как неясный звук эоловой арфы; этот тяжёлый, как бы влачащийся по земле стих Вяземского, проникнутый подчас едкой, щемящей русской грустью, – все они, точно разнозвонные колокола или бесчисленные клавиши одного великолепного органа, разнесли благозвучие по русской земле. (Н.В.Гоголь).

Задания к тексту:

• Озаглавьте текст, определите его тему, основную мысль.
• Выпишите из текста два сложноподчинённых предложений, составьте их схему.
• Понаблюдайте за использованием в тексте местоимения этот. Почему повтор этого слова в последнем предложении (шесть раз!) является оправданным?
• Найдите в тексте сравнения и метафоры. Какую роль они играют в тексте?
• Выпишите из текста причастия, произведение их разбор по составу.
• Запишите часть текста, включив её в предложение по правилам прямой или косвенной речи.

3. Необходимо прочитать текст и выполнить задания к нему.

Вопросы и задания к тексту:

• Озаглавьте текст, определите тему, основную мысль.
• Выпишите сложные предложения и постройте их схемы.
• Что вы считаете особенно важным в тексте и почему?
• Приведите пример внешнего проявления интеллигентности. Считаете ли вы некоторые из них старомодными?

4. Прочитайте высказывания о вечных ценностях человека:

• Как страшен может быть разум, если он не служит человеку. (Софокл)
• Не ум главное, а то, что направляет его, – натура, сердце, благородные свойства, развитие. (Ф.М. Достоевский)
• Подлинная гуманность означает прежде всего справедливость. (В.Сухомлинский)

Какие из них вам показались самыми актуальными сейчас? Обоснуйте ответ.

4. Работа у доски. Учащиеся выполняют разные виды разборов слов и предложений из текстов.
5. Подведение итогов урока.