Разработка урока литературы по теме "Любовная лирика А.Ахматовой"

Класс: 11.

Тема урока:

“Вестью душу мою окропи,-
Не для страсти, не для забавы,
Для великой земной любви”.
(Любовная лирика А. Ахматовой)

Цели урока:

• познакомить обучающихся с любовной лирикой А.Ахматовой;

• выявить основные черты поэтики А. Ахматовой через анализ и интерпретацию стихотворения “Сжала руки под темной вуалью…”;

• совершенствовать навыки анализа художественного текста;

• развивать навыки свободного и грамотного владения речью;

• воспитывать бережное отношение к традициям русской культуры.

Оборудование: портреты А. Ахматовой 1910 –х -1920 –х годов, сборники стихотворений, музыкальное сопровождение триптих “Смятение” в обработке Д. Тухманова.

Технические средства обучения: DVD-проигрыватель

Здравствуйте, дамы и господа!

Петербург. Конец 1913 года. Подвал “Бродячей собаки”. “Анна Ахматова, застенчивая и элегантно небрежная красавица, со своей “незавитой челкой”, прикрывающей лоб и с редкостной грацией полудвижений и полужестов, - читала, почти напевая, свои стихи”.

II. Постановка целей и задач урока

Любовь. Каждый слышит в этом слове что – то свое.

Любовь. К этому чувству обращались в своих стихах многие поэты А.С. Пушкин, Ф. И Тютчев, А.А. Фет, А. Блок, но любовь, вернее те чувства, которые она порождает особенные. Почему? На этот вопрос нам предстоит ответить сегодня на уроке.

III. Усвоение новых знаний. Создание ситуации диалога.

У Анны Андреевны Ахматовой по воспоминаниям Надежды Яковлевны Мандельштам течение любовных романов было в основном однотипным. Но в ее стихах лирическая героиня, испытывающая чувство любви, была иной.

Как соломинкой пьешь мою душу.
Знаю, вкус ее горек и хмелен.
Но я пытку мольбой не нарушу.
О, покой мой многонеделен.

Мне никто сокровенней не был,
Так меня никто не томил,
Даже тот, кто на муку предал,
Даже тот, кто ласкал и забыл.

“Я не знаю, ты жив или умер”

Тяжела ты, любовная память!
Мне в дыму твоем петь и гореть,
А другим – это только пламя,
Чтоб остывшую душу греть.

“Тяжела ты, любовная память!”

Не гляди, не хмурься гневно,
Я любимая, я твоя.
Не пастушка, не королевна
И уже не монашенка я…

“Ты письмо мое, милый не комкай”

Брошена! Придуманное слово –
Разве я цветок или письмо?
А глаза глядят уже сурово
В потемневшее трюмо.

“Проводила друга до передней”

А ты думал – я тоже такая,
Что можно забыть меня
И что брошусь, моля и рыдая,
Под копыта гнедого коня.

“А ты думал – я тоже такая”

Жгу до зари на окошке свечу
Ни о ком не тоскуя,
Но не хочу, не хочу, не хочу
Знать, как целуют другую.

“Жгу до зари на окошке свеч”у

Ты, росой окропляющий травы,
Вестью душу мою оживи, -
Не для страсти, не для забавы,
Для великой земной любви.

- Определите, пожалуйста, какие оттеки любовного чувства передают услышанные вами строки.

Любовь - тяжесть
- радость
- несчастье
- безумие
- зависть
- откровение
- гордость
- пытка
- земная любовь.

Но есть еще одна сторона любовного чувства у Анны Ахматовой. Какая? Слушайте.

Сжала руки под темной вуалью…
“Отчего ты сегодня бледна?”
- Оттого, что я терпкой печалью
Напоила его допьяна.

Как забуду? Он вышел, шатаясь.
Искривился мучительно рот...
Я сбежала, перил не касаясь,
Я бежала за ним до ворот.

Задыхаясь, я крикнула: “Шутка
Все, что было. Уйдешь, я умру”.
Улыбнулся спокойно и жутко
И сказал мне: “Не стой на ветру”.

8 января 1911 г. Киев.

IV. Анализ и интерпретация стихотворения А. Ахматовой “Сжала руки под темной вуалью…”

- Какие эмоции вызвало у вас прочтение стихотворения? Какими чувствами, настроением оно проникнуто?

- Какие вопросы возникли у вас при прочтении стихотворения, что осталось непонятным?

Далее дается примерная схема вопросов, которые могут обозначить ученики.

- Почему героиня бежит только до ворот, какие особенности художественного пространства можно выявить?

- Как соотносятся прошлое и настоящее время в стихотворении? О каком времени, вообще, идет речь?

- От чьего лица идет речь в стихотворении? Что это диалог лирической героини и лирического героя или монолог героини?

- Какова тема этого стихотворения?

- Что является основным событием стихотворения?

- Как душевное состояние лирической героини проявляется в ее поступках, восприятии ситуации? Почему чувства, которые она испытывает, не называются прямо?

- Как поэтический ритм стихотворения помогает передать напряженность, недосказанность ситуации?

- Сегодня на уроке мы в ходе анализа стихотворения “Сжала руки по темной вуалью…” начали выявлять особенности поэтического мира А.Ахматовой. В течение одной – двух минут подумайте и запишите, какие особенности поэтического мира А.Ахматовой мы выявили.

Возвращение в ситуацию начала урока.

Петербург. Конец 1913 года. Подвал “Бродячей собаки”.

“Я не помню никого другого, кто владел бы таким умением и такой музыкальной тонкостью чтения, какими располагала Ахматова, - писал в “Дневнике моих встреч” Юрий Анненков. - И этого не отвергал ни один слушающий ее человек”.

Звучат вторая и третья части триптиха “Смятение” (CD-запись)

VI. Домашнее задание.