Урок русского языка по теме: "Способы выражения обстоятельства образа действия" в 4-м классе с компьютерной поддержкой

Использование информационных технологий в процессе обучения младших школьников способствует интенсификации учебного процесса обучения, осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся, повышению эффективности учебного процесса в области овладения умениями самостоятельного извлечения знаний, развитию личности обучаемого, подготовке ученика к комфортной жизни в условиях информационного общества.

Наша школа является областной базовой экспериментальной площадкой по апробации программно-методического комплекса “Информационная культура” (сотрудничество идет непосредственно с научным руководителем и авторским коллективом нового программно-методического комплекса “Информационная культура” центра “Учебная книга” г. Екатеринбурга), а также базовой площадкой областного координационного центра Intel. На базе нашей школы прошли обучение по программе “Информационная культура педагога” 35 человек. 70% учителей нашей начальной школы повышали педагогическую квалификацию и профессиональное мастерство. 9 классов начальной школы (из 16) изучают информатику. Первоклассники в форме кружка, 2-4 классы за счет школьного компонента.

Работая в тесном сотрудничестве, ведущий учитель класса и учитель информатики, тоже учитель начальной школы, формируют информационную грамотность учеников в тесном единстве с изучением традиционных предметов. В этом случае дидактически продуманное использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе начальной школы способствует формированию предметной, коммуникативной и социальной компетентности младших школьников.

Учителя, используя полученные на курсах Intel знания и умения в области информационных технологий, разрабатывают презентации, дидактические и методические материалы по поддержке уроков окружающего мира, математики, русского языка, литературы. В школе имеется достаточно богатая медиатека, электронные учебные пособия по предметам, электронные энциклопедии; есть возможность проведения уроков в медиаклассе с использованием проекционной аппаратуры.

Ниже приводится пример урока русского языка в 4 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова, на котором в качестве дидактических материалов, обычно написанных на доске, плакатах, используется презентация, выполненная с помощью программы Power Point. Презентация выводится на экран через проекционную систему. Уроки, проводимые с использованием презентаций, становятся более яркими, эмоциональными, активизируют познавательную деятельность младших школьников.

Тема:способы выражения обстоятельства образа действия.

• Формировать умения находить в предложении обстоятельства образа действия и определять способ их выражения.
• Закреплять умение находить в предложении обстоятельства места и времени и определять способ их выражения.
• Закреплять умение выполнять морфологический и грамматический разбор предложения.
• Развивать логическое мышление на основе выполнения умственных операций сравнения, синтеза, анализа, обобщения.
• Развивать логическую память на основе применения алгоритмов, речь, совершенствовать функцию наблюдения.
• Воспитывать бережное отношение к родному языку, умение слушать и слышать речь другого человека.

Оборудование:

Тетради, учебники. Индивидуальные карточки с предложениями.

Таблицы (в презентации): Синтаксическая модель предложения. План рассказа о частях речи. Алгоритм нахождения обстоятельства. Памятки для морфологического разбора (без названия части речи). Карточки со словами из словаря.

1. Организационный момент.

— Сегодня очень важный урок. Соберитесь, работаем быстро, четко, слаженно.

— Скажите, какую часть речи я сейчас употребила, чтобы сказать – как будем работать?

— Наречия образа действия.

— Знания о наречиях образа действия сегодня пригодятся нам на уроке.

2. Минутка чистописания. (Слайд 2)

— Откройте тетради. В первой строке пишем две буквы нн, соединяя их. Начали: вниз на себя, вверх до середины, веревочка, вниз на себя, крючок до середины, секретик, вторая буква н. До конца строки пишем, проговаривая написание элементов.

3. Словарь.

—Найдите в словаре учебника наречие, в котором пишется двойной согласный нн.

—Неожиданно. (Слайд 3)

—Докажите, что это наречие.

— Отвечает на вопрос как? обозначает образ действия.

—Объясните написание этого слова.

—Не – приставка, пишется слитно. Ударный гласный и, безударные гласные о, о.Жи пишется с буквой и. Двойной согласный нн. Суффикс о.

• Во второй строке три раза напишите слово неожиданно, подчеркните буквы, в написании которых можно ошибиться.
• Расскажите об этом наречии. Пользуйтесь планом (Слайд 4).
• Неожиданно – это наречие образа действия, отвечает на вопрос как?, обозначает образ действия, не изменяется, имеет одну начальную форму, в предложении бывает обстоятельством образа действия.
• Найдите в словаре еще два наречия образа действия. Скажите их с вопросами.
• Как? вместе, как? честно. (Слайд 5)
• Их написание обсудим на следующем уроке.
• ИТАК. Какие знания повторили?
• Знания о наречиях образа действия.

1. Изучение нового материала.

• Каким членом предложения являются наречия?
• Обстоятельством.
• Что знаете об обстоятельствах?
• Обстоятельство – это второстепенный член предложения, который обозначает место, время, образ действия, отвечает на вопросы как? куда? откуда? где? Обстоятельства часто выражаются наречиями и существительными в косвенных падежах.
• Какие бывают обстоятельства?
• Обстоятельства места, времени, образа действия.
• Расскажите о них.
• Обстоятельства места обозначают место действия, отвечают на вопросы откуда? где?
• Обстоятельства времени обозначают время действия, отвечают на вопрос когда?
• Обстоятельства образа действия обозначают образ действия, отвечают на вопросы как?
• На какой член предложения похоже обстоятельство, если оно выражено существительным? Как их можно различить?
• Обстоятельство похоже на дополнение. Дополнение отвечает на падежные вопросы, а обстоятельство – на смысловые вопросы.
• Проверим, как вы умеете находить в предложении обстоятельства места, времени. Положите перед собой карточку.

• I вариант – подчеркните в предложениях обстоятельства места, укажите способ выражения.
• II вариант - подчеркните в предложениях обстоятельства времени, укажите способ выражения.
• Пользуйтесь алгоритмом нахождения обстоятельств. (Слайд 6) Самостоятельная работа детей (2-3 минуты).
• Проверим. Словосочетания читают по одному человеку от каждого варианта.
• I вариант:
• сидела (где?) на скамеечке, выражено существительным;
• отправила (куда?) в деревню, выражено существительным;
• вылетели (откуда?) из окон, выражено существительным;
• II вариант:
• сидела (когда?) по утрам, выражено существительным;
• отправила (когда?) через неделю, выражено существительным;
• превратились (когда?) тотчас, выражено наречием.
• Поднимите руки, кто справился без ошибок. Молодцы!

2). Сообщение темы, цели урока.

• Вы уже умеете находить в предложении обстоятельства места, времени, определять способ их выражения. На прошлом уроке мы учились находить обстоятельства образа действия. Сформулируйте, пожалуйста, тему и задачу сегодняшнего урока. (Слайд 7)
• Тема: Способы выражения обстоятельства образа действия
• Задача: Мы будем учиться находить в предложениях обстоятельства образа действия и определять способ их выражения. (Слайд 8)

3). Упражнения, наблюдения. Вывод.

• Прочитайте предложения. (Слайд 9)

Горько расплакалась Элиза и тайком ушла из дворца. Ночью бедняжка совсем сбилась с дороги. Она медленно опустилась на мох.

Слезы катились на её королевское платье и блестели, словно алмазы. Элиза с ужасом подумала о пустынном кладбище.

Девушка без чувств упала в объятия братьев.

• Чем являются в предложении выделенные слова?
• Обстоятельствами.
• Как это можно доказать?
• Используя алгоритм нахождения обстоятельства, найдите в предложениях слова, от которых зависят обстоятельства и запишите словосочетания с вопросами. (Повторение алгоритма по схеме; ссылка на 6 слайд. Возврат на 9 слайд к предложениям). Коллективная работа с каждым предложением, запись словосочетаний в тетрадь.
• Проверка: Расплакалась (как?) горько, ушла (как?) тайком, сбилась (как?) совсем, опустилась (как?) медленно, блестели (как?) словно алмазы подумала (как?) с ужасом, упала (как?) без чувств, кружились (как?) стаями.
• Словосочетания каких видов записали?
• Глагол + наречие
• Прочитайте их. Как называется связь между словами?
• Примыкание.
• Значит, чем могут быть выражены обстоятельства образа действия?
• Наречиями образа действия.
• Словосочетания еще каких видов записали?
• Глагол + существительное
• Прочитайте и их. Как называется связь между словами?
• Управление.
• Чем еще могут быть выражены обстоятельства образа действия?
• Существительными в косвенных падежах.
• Какое словосочетание не прочитали?
• Блестели (как?) словно алмазы.
• Чем выражено это обстоятельство образа действия?
• Неделимым словосочетанием.
• ИТАК. Какой можно сделать вывод о способах выражения обстоятельства образа действия? (Слайд 10)
• Обстоятельства образа действия могут быть выражены наречиями образа действия, существительными в косвенных падежах, неделимыми словосочетаниями.
• Откройте учебник на стр. … Прочитайте правило. Что скажете? Постарайтесь запомнить это правило.

ФИЗМИНУТКА. Гимнастика для глаз. Посмотрите вверх, вниз, прямо; влево, вправо, прямо; кругом, обратно, прямо.

Какую часть речи я использовала?

• Обстоятельства места действия.

4). Закрепление. Прочитайте предложения (слайд 11)

• I вариант выписывает словосочетания: сказуемое + обстоятельство образа действия (выражено существительным);
• II вариант: сказуемое + обстоятельство образа действия (выражено наречием).
• Словосочетания выписывайте в столбик с вопросами. Пользуйтесь алгоритмом. 1 и 3 предложения – обязательно, 2 предложение – труднее, постарайтесь и с ним разобраться.
• Самостоятельная работа по вариантам.
• Работу проверю сама. В чем трудность второго предложения?
• Это сложное предложение, состоит из двух простых, две основы.
• ИТАК. Чем могут быть выражены обстоятельства образа действия?
• Обстоятельства образа действия могут быть выражены наречиями образа действия, существительными в косвенных падежах, неделимыми словосочетаниями.

• А сейчас более подробно рассмотрим существительные, которые в предложении являются обстоятельствами образа действиями.
• Какая строка лишняя? (Слайд 12)

1. летели с трудом
2. белые лебеди
3. лебеди летели
4. летели над морем

• 3 строка лишняя. Это нераспространенное предложение, состоит из основы. Нужно исправить: написать с большой буквы, поставить точку. (Слайд 13)
• 1, 2, 4 строки – что это?
• Это словосочетания.
• В каком словосочетании существительное является обстоятельством образа действия?
• 1 – летели с трудом.
• Выполните морфологический разбор этого слова: с трудом. Выберите памятку (памятки для разбора без названий частей речи). (Слайды 14-18)
• С трудом – сущ., труд, м.р., 2 скл., нариц, неодуш., в ед.ч., в Т.п., обст.

• Используя эти словосочетания и основу, составьте распространенное предложение, запишите его и выполните его грамматический разбор.
• Проверка.

• Чему учились на уроке?
• Учились находить в предложениях обстоятельства образа действия, определять способ их выражения.

• Что скажете о текстах, которые использовали на уроке?
• Это отрывки из сказки Г. Андерсена “Дикие лебеди”.
• Я предлагаю еще раз перечитать эту замечательную сказку и выбрать 2-3 предложения для грамматического разбора.
• В канун 8 Марта я желаю нашим девочкам быть такими же верными, любящими, мужественными, как Элиза. (Слайд 20)

Спасибо за работу. Урок окончен.

Внедрение новых информационных технологий в практику начальной школы – нелегкий и трудоемкий процесс. Во многом это зависит от профессионально-личностного потенциала коллектива учителей, способности к творчеству, стремлению к овладению новыми педагогическими технологиями. Опыт, наработанный нашими педагогами, показывает, что использование НИТ, стимулирует творческий и профессиональный рост педагогов, создает необходимые условия для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.