Урок "Лексика. Лексические средства художественной выразительности"

Цели урока:

• Обобщить и систематизировать уже полученные знания по теме “Лексика” в 5-9 классах;
• Повторить в процессе работы с текстом основные виды тропов
• Учить создавать собственный текст.

I этап урока: Обобщение и систематизация знаний по теме “Лексика”. Составление схемы.

• Дайте определение раздела языкознания, в котором изучается лексика.
• Что называется лексикой?
• Что является предметом изучения лексики?
• Вспомните, что такое лексическое значение слова?
• Сколько значений может иметь слово?
• Какие значения может иметь многозначное слово?
• Подумайте, как у слова наряду с прямым возникает переносное значение? (При затруднении найти ответ в учебнике “Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.- 9-е изд.-М.: Просвещение, 2003.)

По ходу работы составляется схема и делается ее запись в тетрадях. (см. Рисунок 1)

Рисунок 1

II этап урока. Работа с текстом.

Откройте учебник (Дейкина А.Д, Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. – М.: Вербум-М, 2003) на странице 58. Найдите упражнение № 56.

В этом упражнении дано несколько отрывков из записных книжек Ф. Абрамова, включенных в цикл “Наедине с природой”.

Прочитайте выразительно, не торопясь, текст под цифрой 2) Выставочный день.

Каждое дерево – портрет. Светлые, солнечные березки среди елок как натянутые струны гуслей. Медные стволы сосен – баховские органы земли. Лиственницы – светильники (где они в живописи?). Скромные, очень скромные в цвете. Береза выметывает жар, а лиственница держит жар в себе. День благодарения не только у людей, но и у природы. Вся природа осенью служит молебен, возносит хвалу небу.

Поделитесь Вашими первыми впечатлениями от прочитанного.

- В этом тексте нарисована яркая картина осени, когда деревья стоят в красивом убранстве, когда в природе много ярких красок: желтых, красных, зеленых.
- В шуме сосен, в шелесте листьев берез писатель слышит музыку. Каждое дерево будто исполняет свою музыкальную партию, а все вместе они служат молебен.

Определите, пожалуйста, тему текста.

- Каждое дерево – портрет.
- Описывая деревья, Ф. Абрамов рисует портрет осенней природы.

- Для автора с каждого дерева, как с человека можно писать портрет, передавая его неповторимую красоту, потому что каждая березка, сосна, лиственница очаровательны по-своему. Их портреты все вместе составляют вернисаж осенней природы. Один день такого праздника, выставки живых картин рисует писатель. Поэтому текст и называется “Выставочный день”.

Описание осенней природы вы не раз встречали в литературе.

Читая этот текст, на какие образные выражения вы сразу обратили внимание?

- дерево – портрет;
- березки как натянутые струны гуслей;
- лиственницы-светильники.

Скажите, в прямом или переносном значении употреблены эти выражения?
А для чего служит переносное значение слова?

- Для создания образных средств языка, которые называются тропами.

Какие виды тропов вы знаете? Покажем это на схеме (см. схему).

Посмотрим на тему урока:

Лексические средства художественной выразительности – это и есть тропы.

Давайте найдем эти тропы в тексте. Внимательно посмотрите и скажите, какие эпитеты использует автор ?

- солнечные березки;
- медные стволы сосен;
- скромные в цвете.

Почему вы считаете эти прилагательные эпитетами? Докажите это.

- Солнечные березки – это яркий, желтый, золотой цвет.
- Медные стволы – это рыжевато-красный, а скромные в цвете – это неяркий и неброский цвет.
- Эти яркие, образные определения, употребленные в переносном значении, помогают предать краски осенней природы.

Таким образом, как художник на холсте мазками, так писатель с помощью эпитетов создает красочный портрет природы.

Посмотрим, что еще увидел в осени писатель? Есть ли в тексте сравнения?

- Березки как натянутые струны гуслей.

Объясните лексическое значение слова “гусли”.

- Это старинный музыкальный инструмент, по звучанию мягкий, нежный.

Как вы думаете, почему березки сравниваются с гуслями ?

- И по форме и по шелесту листьев. Как натянутые струны гуслей, они тонкие, стройные и, подобно гуслям, при малейшем ветерке рождают свою мелодию, ласковую и нежную.

Сделаем еще один вывод: к краскам осени добавляется музыка. Природа способна рождать музыку, а музыка создает ощущение праздника.

Найдите в тексте метафоры, назовите их.

- каждое дерево – портрет;
- стволы сосен – органы земли;
- лиственницы - светильники.

Мы сегодня уже называли метафору “каждое дерево – портрет”.

Давайте вместе подумаем над метафорой “стволы сосен – органы земли”.

Объясните лексическое значение слова “орган”.

Какое чувство вы испытываете, слушая органную музыку?
Вы знаете, почему орган часто называют баховским?
Скажите, благодаря какому сочетанию образуется переносное значение?
Подумайте, почему у писателя Ф. Абрамова стволы сосен – это органы земли?

- Стволы сосен, прямые, стройные, высокие, по форме напоминают органные трубы.

Какой образ рождается в нашем сознании благодаря этой метафоре?

- Земля, подобно органу, способна рождать музыку природы. И эта музыка, возносясь высоко в небо, создает ощущение высокой духовности.

А чем наполняет портрет осенней природы метафора “лиственницы-светильники”?

- Хотя автор дважды эпитетом “скромные” подчеркивает неяркую красоту лиственниц, но когда на большом светильнике зажигаются все свечи, создается ощущение яркого света и праздника. Кроны лиственниц похожи на большой абажур, поэтому эта метафора наполняет портрет осенней природы светом, придавая праздничность и торжественность общей картине.

Какие еще тропы есть в этом тесте? Назовите их.

А как вы определили, что это олицетворение? И для чего писатель использует этот троп ?

Объясните ваше понимание художественных образов, созданных на использовании олицетворения:

- береза выметывает жар;
- лиственница держит жар в себе.

- Все лето деревья как бы вбирают в себя солнце, свет, тепло, жар, а осенью отдают все это назад. Только по-разному.

Вы обращали внимание на то, как желтеет лиственница ?

- Хвоя лиственницы желтеет медленно. Этот желтый цвет долго бывает неярким, с каким-то буроватым оттенком. Поэтому и создается ощущение, что часть накопленного солнечного тепла она оставила внутри себя и держит его.

Обратите внимание на слово “выметывает”

Почему, говоря о березе, писатель выбирает такую форму глагола ?

- Сначала у березы начинают желтеть отдельные пряди, а потом все быстрее и быстрее этот жар начинает охватывать все дерево. Береза, как бы отдавая накопленный за лето жар, сгорает в нем сама, сбрасывая листья на землю. Причем она не просто отдает жар, а выбрасывает его быстро, стремительно, и глагол “выметывает” передает это действие очень точно.

Сколько слов понадобилось нам, чтобы объяснить этот художественный образ, а писатель использовал только одно выражение. Так силой слова достигается образность.

А какой художественный образ венчает портрет осенней природы?

- Природа служит молебен.

Скажите, вам понятно значение всех слов в этом выражении?

Тогда объясните лексическое значение слова “молебен”.

- Молебен служат в церкви. Это краткое богослужение. Предназначение молебна – воспитание высокой духовности в человеке.

Дайте ваше понимание образа “природа служит молебен”.

- Писатель, используя олицетворение, не просто одушевляет природу, он наделяет ее еще и высокой духовностью. Деревья все вместе, стоя в красивом убранстве, рождают музыку благодарения за праздник, который есть в природе, за красоту, им дарованную. Эту красоту они несут людям – в этой и есть высокая духовность природы.

Сделайте вывод: из чего состоит портрет осенней природы у Ф. Абрамова?

- из красок: золотые, медные, скромные;
- музыки: земля звучит как орган, рождая божественную музыку природы;
- света: “лиственницы – светильники”;
- высокой духовности: молебен, в котором звучит хвала небу.

Так какой же образ осени возникает в нашем сознании при восприятии этого текста ?

- Осень – это праздник, это торжество красоты природы как красоты жизни. В этом и есть главная мысль текста.

Выводы к работе с текстом:

Подводя итоги работы с текстом, мы можем сделать вывод, что писатель Ф.Абрамов, описывая осеннюю природу, находит свежие и неожиданные образы и достигает это силой слова. Слово оживает, поворачивается всеми гранями. Оно является основой образа. Об этом вы должны помнить при создании собственного текста.

III этап урока. Создание собственного текста.

• В заключение нашей работы я предлагаю вам написать небольшое сочинение на тему “Мелодия осеннего леса”.
• Прежде чем приступить к работе, скажите, слово “мелодия” употреблено в прямом или переносном значении?

Объясните переносное значение выражения “мелодия леса”.

- Это звуки, которые можно услышать в лесу.

Какие звуки вы можете услышать в осеннем лесу?

- Шум дождя, шум ветра, прощальные крики улетающих птиц, шорох листьев, скрип упавшего дерева и т.д.

Ваша задача: описать одну мелодию, которую вы услышали в осеннем лесу, используя лексические средства художественной изобразительности, т.е. тропы, с которыми мы сегодня работали на уроке.

Написание сочинения.

Прочитайте ваше сочинение. Чья работа вам понравилась больше? Почему?

IV этап урока. Задание на дом.

Отредактировать собственное сочинение.