Учебное занятие "Проблемный, типологический, эстетический и лингвистический анализ текста"

Региональный компонент “Народная песня как средство формирования этнокультурной идентичности школьников.”

Цель занятия:

• развитие навыков проблемного, типологического, эстетического и лингвистического анализа;

• адекватное восприятие слова и его осмысление;

• развитие творческой активности учащихся.

Организационный момент. Звучит народная песня (любая).

Ребята еще не знают, что они будут работать с песней. Перед ними лежат листы с отпечатанным материалом.

6. Перстни ясные все с..глас..ные.

Вопросы классу:

- Какую работу можно провести с этими предложениями?

- С какими орфограммами и пунтограммами вы встретились?

- Кто объяснит свой вариант? (работает ученик, объясняя вставленные буквы и знаки препинания)

6.Перстни ясные, все согласные.

Предлагаются следующие задания:

- Можно ли считать эту запись текстом? Почему?

- Давайте попробуем прочитать предложения и определить тематику предложений? - Перестройте порядок предложений. Прочитайте ваш вариант текста. О чем этот текст?

В мостках калиновых ходил, гулял молодец Иванушка.
Он кудри чесал, порасчесывал, разбумаживал!
К тем кудерцам никто не приступится.
Приступила красна девица Натальюшка Федоровна.
Взяла кудри на свою руку белую, перстни ясные.
Перстни ясные, все согласные.

- Определите тип речи.

- Разделите на микротемы. Какое предложение является кульминационным?

3. Перстни ясные, все согласные.

- Можно ли этот текст пропеть? Есть ли тут рифма? Можно ли назвать такую форму речитативной?

- Какое начало в тексте преобладает – эпическое или лирическое?

- Какого жанра была бы песня, если бы в текст внесли необходимые стилевые приемы?

Попробуйте внести характерные для песенного жанра повторы, эпитеты, “алилешные” припевы.

Ребята предлагают варианты своего песенного рисунка:

Защита своего варианта.

Знакомство с оригиналом.

Слово учителя

- После сравнения давайте вернемся к “рисунку” песен. Во всех вариантах выделите завязку, кульминацию, развязку. Это позволит увидеть “пьесу”. Народная песня – это “маленький спектакль”, как подметил исследователь музыкального фольклора В.М. Щуров. В каждой песне, и при этом неважно, какого жанра песня: обрядовая, лирическая или эпическая – эти условности обязательны!

Вы теперь понимаете, что песня может занимать главное место не только на уроках музыки и хореографии? Ее возможности настолько широки, что достойное место она уже занимает на уроках литературы и русского языка. На урок русского языка с русской народной песней идут учителя Белгородской области. Эти уроки показывают, что дети с огромным интересом знакомятся с жанровым своеобразием фольклорной песни, семантикой ее образов. Через адекватное восприятие слова начинается путь к осмыслению. Обращение к словарям здесь не только обязательно, но и увлекательно. Судите сами: в песнях каждое слово, каждое словосочетание несет смысловую и ассоциативную нагрузку. Разве можно без подготовки объяснить слова или словосочетание: кудри – кудель – кудерь – кучери; мосты калиновы?

Словарная работа. Работают ученики со словарями В.И. Даля.

Погружение в масштабное понимание текста. Чтение словарной статьи: “ мосты калиновы: это гать, мощенная хворостом, калиной, дорога по болоту”.

-Кто пойдет по этой дороге и зачем? Можно найти ответ у В. Даля?

“ калинку ломать – свадебный обычай”

- Следовательно, калина ассоциируется со свадьбой?

Православная страничка.

Браки не венчаются: накануне среды и пятницы, накануне воскресных и праздничных дней, в посты.

Когда создавалась на Белгородчине эта песня, то браки не венчались также в дни восшествия на престол и коронования Государя Императора.

Подведение итогов.

- Что понравилось на занятии?

- Над чем задумались?

- Какие пожелания будут?

Домашнее задание: выучите народную песню Белгородской области, возможно, ее пели ваши прапрабабушки;

приготовьте подобную работу для учащихся других классов.