О воспитании интереса к урокам русского языка (из опыта работы)

Важнейшая движущая сила обучения – интерес... Поэтому, мой друг, питай детей своих науками не насильно, а играючи, чтобы ты лучше мог наблюдать природные наклонности каждого.

Платон.

Не секрет: современные дети очень мало читают. Как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выразить свою мысль. И как показывает практика, русский язык как школьный предмет к сожалению, не у всех школьников пользуется популярностью.

Русский язык дети часто воспринимают лишь как свод орфографических и пунктуационных правил. Поэтому задача воспитания интереса к русскому языку очень важна и актуальна.

Всякое познание начинается с удивления. А удивление есть момент пробуждения интереса к предмету изучения. В преподавании русского языка особое значение приобретает развитие интереса к предмету у каждого ребенка. На примере изучения одной из тем в 5 классе я покажу путь пробуждения интереса к изучаемой теме, к самостоятельной работе.

При знакомстве с диалогом и прямой речью обращаю внимание ребят на то, что реплика говорящего сопровождается глаголом сказал или синонимами к нему (учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др., в упр. 246 даётся пять синонимов: спросить, сказать, ответить, проговорить, поинтересоваться). Сообщаю, что русский писатель Иван Сергеевич Тургенев в одной из своих книг, в романе “Отцы и дети”, использовал более 70 синонимов к глаголу сказал. Спрашиваю, какие книги читают ребята сейчас, и предлагаю желающим понаблюдать за употреблением в них синонимов. Ребята удивлены. Через день ученики стали приносить листочки с выписанными синонимами. У одного 10 синонимов, у другого – 18, у третьего – 20, у четвертого – 24. Среди них: сказал, спросил, пробормотал, поинтересовался, ответил, перебил, оборвал, запнулся, огрызнулся, залепетал, успокоил, возгласил, заорал, просюсюкал, застрекотал, сообщил, подтвердил...

Эта работа продолжается при изучении темы “Синонимы”. Ребята познакомились с синонимами, имеющими эмоциональную окраску. Я прочитала им сказку В.А.Сухомлинского “Семь дочерей”, семь раз употребив глагол сказать.

Предлагаю детям подготовить пересказ сказки, употребив синонимы к глаголу сказал, помогающие раскрыть характер дочерей. Работа заинтересовала учеников. В пересказе они использовали синонимы проговорила, щебетала, ворковала, перебила, лепетала...

Обычно диктантов дети боятся. Я же стараюсь подобрать такие тексты, чтобы они были интересны детям. Да и самому учителю диктовать такие тексты намного интереснее. Например, в 6 классе после изучения темы “Лексика” провожу такой диктант, текст которого я нашла в газете “Первое сентября””.

Но только приоткрыл рот, как увидел бабочку с причудливым узором на крылышках. Петя прикусил язык, вздохнул и сказал совсем не то. “Всю жизнь мечтал летать с вами”, - промолвил он. И сразу понял, что сел в калошу. Муравьи не умеют летать. Но Пете так хотелось подняться в воздух, что он взобрался на колокольчик, оттолкнулся всеми лапками и полетел.

Лица детей светлые, в глазах радость и удивление. С хорошим настроением пишем диктант.

Или ещё пример. После изучения темы “Словообразование” для диктанта беру следующий текст.

Разве можно остаться равнодушным к таким историям? Сама диктую с удовольствием такие тексты, заранее представляя, какие лица будут у учеников.

В следующий раз, когда я предупреждаю детей о завтрашнем диктанте, они спрашивают: “Гульшат Юсуповна! Вы опять приготовите интересный текст? Надо Стаса предупредить, чтобы завтра на диктант пришел. Просил сообщить, он тоже хочет интересный диктант писать”. А Стас уже дня три болеет. Но даже у больного интерес к уроку русского языка не пропал. И Стас присутствует на диктанте после изучения темы “Числительное”, хотя мог ещё день-два посидеть дома, долечиться

Повысить интерес к урокам русского языка, я считаю, можно и при помощи игры. Ведь учитель должен знать возрастные психологические особенности детей. Нельзя забывать то, что игра – естественная потребность для детей среднего школьного возраста.

Многие предметники в своей работе учитывают эту важную особенность детской психологии, они хорошо понимают, что только в игре ребенок раскрепощается, а раскрепостившись, он может творить и познавать. Но игра не должна уводить от усвоения трудных вопросов грамматики, а должна делать это усвоение прочным и интересным.

Вспомним потребность детей оживлять неодушевленные предметы, их желание потрогать неизвестный предмет руками, поговорить с ним. В 5-6 классах при изучении и повторении темы “Диалог” ребятам можно предложить составить диалог с неодушевленным предметом. Ученикам привожу пример из книги Т.О.Скиргайло “Сочинение-интервью”, Москва 2006. Например, “Беседа с росинкой”.

Работа заинтересовала детей. Каждый находит себе предмет для беседы. Кто-то составляет беседу с грибочком, кто-то с капелькой, а кто-то с грузовиком или трактором. Если ребятишки затрудняются с выбором собеседника, учитель предлагает составить беседу с игрушкой, снежинкой, листочком, облачком, цветочком, ручейком. Получаются интересные работы.

Вызвать интерес к урокам русского языка можно, проводя различные лингвистические разминки. На это можно потратить 3-5-7 минут. Можно использовать в начале урока при повторении изученного (актуализации прежних знаний), формировании умений и навыков, в конце урока, можно дать как домашнее задание.

Например, игра “Из слова в слово”.

Учитель предлагает получить из одного слова другое, меняя каждый раз только одну букву в исходном слове и создавая цепочку слов, последнее из которых будет искомым.

Например, сделайте из мха бас. Возможный вариант: мох- мот- мор- сор- вор- вар- бар- бас.

Сделайте из сока бар. Возможный вариант: сок- сон- сор- бор- бар.

Сплетите из дня сеть. Возможный вариант: день- пень- лень- тень- сень- сеть.

Что даёт эта игра? Замена одной буквы в слове меняет его самым неожиданным образом. Это забавляет, но в то же время заставляет подумать о том, что разнообразие слов достигается довольно простым способом – комбинациями букв. Игра учит различать слова и осознавать их смысл. Очень часто дети заглядывают в словари: есть ли такое слово в русском языке и что оно обозначает. За самую длинную цепочку или, наоборот, самую короткую можно поставить оценку.

Игра “Из слогов слова”

Учитель записывает или называет любой слог. Открытый или закрытый. А ученики называют второй слог, но такой, чтобы получилось двусложное слово. Второй слог служит началом следующего слова и т.д. Например:

Эта игра тренирует память, орфографическую зоркость и проверяет умение правильно делить слова на слоги. Подбирать можно только существительные в начальной форме. Это ограничение затрудняет игру. Чтобы цепочка не прерывалась, нужно всё время прогнозировать следующие существительные. Если дети смогут набрать много слов, это большая удача и радость для всех. Учителю нужно следить за ходом игры: за орфографической правильностью слова, за правильным слоговым делением. Иногда один слог дает возможность составить несколько цепочек.

В эту игру можно играть одному, по рядам или группам.

А вот игра потруднее, называется “Пропорции”.

Учитель предлагает ребятам пропорции. Это задачи, в которых нужно понять, каковы отношения между двумя языковыми единицами, и найти пропущенный член пропорции.

[б] / [п] = ? / [к] Ответ: [г].

Пример грамматической пропорции.

сделать / делать = говорить / ? Ответ: сказать.

Семантические пропорции.

солнце / свет = лев / ? Возможный ответ: рык.

Забавный пример.

Если пропорция словообразовательная, то ответ – двор.

Если семантическая, то – мусор.

По настоящему полезной эта игра становится тогда, когда дети могут не только решать, но и составлять языковые пропорции. Важно, чтобы в азарте соревнования они контролировали точность пропорции, правильно видели отношения между единицами языка.

Ребятам очень нравятся творческие игровые задания, когда нужно сочинить связный и хорошо бы остроумный текст, соблюдая разнообразные сложные задания. Самая известная игра этого типа – буриме, когда по заданным рифмам сочиняют стихи. Например,

.................................... зима
..................................... да
.....................................снег
.....................................век

А хотите, чтобы дети запомнили разносклоняемые существительные?

Попросите написать рассказ, в котором были бы употреблены все одиннадцать разносклоняемых существительных. Задача непростая. Но, сочинив душераздирающую историю про племя, которое несло знамя, и ему напекло темя, они получают удовольствие и избавляются от необходимости зубрить.

Радостно учителю, потому что после таких уроков дети тянутся к художественной книге, к словарям, учатся любить и чувствовать красоту русского языка. На уроках они становятся гораздо внимательнее и любознательнее.

Таким образом, игры помогают учителю сделать урок интересным. И ещё. Любая игра будет во много раз эффективнее, если играть открыто, то есть прямо обсудить с детьми, зачем мы играем, почему играем именно так, какую пользу принесёт эта игра, можно ли её усложнить, изменить, улучшить. При таком подходе игра обязательно перестанет быть методической хитростью, а станет любимой формой общения с детьми.

В целом свою задачу по пробуждению интереса к изучению русского языка вижу в органическом сочетании форм урочной и внеклассной работы, в реализации межпредметных связей.