Проект по созданию диафильма в 6-м классе на основе баллады Р.Л. Стивенсона "Вересковый мед"

Выразительное чтение баллады Р.Бернса. Обсуждение внешнего сюжета и чувств, отраженных в произведении. Предложение: разбить балладу на эпизоды и проиллюстрировать их дома.

Самостоятельная работа учащихся: чтение баллады Р.Л.Стивенсона, деление текста на эпизоды, выделение основных образов и чувств героев.

Коллективное обсуждение баллады, определение авторской позиции и способов ее выражения.

Словесное рисование одного или двух эпизодов произведения.

Учитель раздает ученикам предварительно подготовленные тексты фрагментов баллады, листы ватмана формата А-5, карандаши простые и цветные. Ребятам предлагается прочесть про себя фрагменты стихотворения и приготовиться к обсуждению.

По просьбе учителя ребята разбивают тексты на отдельные составляющие:главные и второстепенные герои, одежда, утварь, оружие, животные, природа, растения, стихии и т.д.

Обсуждается время действия (раннее средневековье), исторический фон, характер героев (выражения лиц, облик, мимика, костюмы, позы и т. д.), характер пейзажа, взаимовлияние эмоционального состояния персонажей и природы и т. д.

Каждый ученик получает на данном этапе проекта индивидуальное задание: рисование пейзажей, персонажей, оружия, утвари и т.д. Некоторые ученики выполняют задания в парах.

После распределения заданий школьники рисуют эскизы на листах формата А-5. Учитель корректирует по ходу неточности, отвечает на возникающие вопросы, помогает продумать детали образов, пластику фигур и т. д.

Материалы: листы формата А-3, А-4, А-5, простые и цветные карандаши, фломастеры, акварель.

Пейзажи ребята рисуют на форматах А-3 в технике акварели или смешанной технике (акварель, цв. карандаши).

Для рисунков персонажей, растений, утвари, оружия, животных, птиц и т.д. учащимся предлагается ватман формата А-4 и А-5, цветные карандаши и фломастеры.

Корректируются детали, связанные с вопросами:

на каком плане в рисунке (кадре) находится персонаж (крупный план, средний, дальний), определяется количество рисунков одного и того же персонажа, размер каждой фигуры.

Отдельно оформляются текст (название баллады, автор) и рисунки заставок в конце диафильма.

Предварительная компоновка макетов кадров:

на плоскость рисунка пейзажа накладываются вырезанные фигуры в соответствии с литературным фрагментом. Корректировка композиций кадров учащимися под руководством учителя. Поиск наиболее выразительных решений композиций кадров.

Итог работы: подготовлен комплект рисунков для последующего монтажа диафильма.

Далее дается задание: найти и распределить отрывки произведения для выразительного чтения.

При подготовке к озвучению учащиеся по очереди читают свои отрывки и комментируют чтение, свое и других учеников.

Итоговое чтение: звучит вся баллада с нужными паузами и без остановок.