Изучение темы: "Синонимы и антонимы" в 5-м классе

I урок.

Тип урока: урок сообщения новых знаний.

1. Мобилизирующее начало урока.

Урок начинается с чтения учителем стихотворения Б.Бобылевой.

- Как вы думаете, что привело к ссоре этих двух персонажей? Был ли смысл им ссориться и почему?

II. Объяснение новой темы.

1. Слово учителя.

Сегодня мы и поговорим с вами о тех словах в русском языке, которые очень дружны между собой, а называют их синонимы.

"Синоним" – слово очень древнее, оно пришло в русский язык из греческого и в переводе обозначает "соименный", то есть синонимы – это слова одинаковые или близкие по лексическому значению, но различные по звучанию.

Синонимы нам необходимы, так как делают нашу речь более яркой, образной и выразительной, помогают избегать повторов, поэтому очень важно познакомиться с ними поближе.

2. Работа с лингвистическим текстом.

1) Откроем учебник и посмотрим, что еще интересного мы узнаем о словах-друзьях.

Работа в группах. Предлагаю вам следующую работу: на доске записан тезисный план этого параграфа, прочитайте § 60 и разделите его на части соответственно пунктам плана.

2) – Что у нас получилось? Прочитаем. (Каждая группа читает по 1 пункту плана и текст к нему, после прочтения каждой части весь класс старается привести свои примеры, которые записываются в тетради, получается "план из примеров".)

1. Луна, месяц; бегемот, гиппопотам.
2. Лошадь, конь.
3. Прилагательные: красный, алый, пурпурный; глаголы: идти, шагать.
4. Ошибка, ляпсус…

А этот пункт плана пока оставим без примеров и обратимся к нему позже.

3) Какой пункт плана параграфа учебника раскрывает и дополняет этот материал?

4) - Докажите, что этот текст раскрывает именно 4 пункт плана.

- Выпишем в тетради синонимы, которые использованы в тексте:

1. Смелый, храбрый, мужественный, неустрашимый.
2. Родина, Отчизна.
3. Друг, приятель.

- Может быть, кто-то знает еще один синоним к этим словам (2)? Нет? Тогда найдите его в следующей строчке: И дым Отечества нам сладок и приятен.

- Допишем синонимический ряд, словом ОТЕЧЕСТВО.

III. Закрепление новых знаний.

5)Попробуйте найти синонимы в следующем отрывке. Работа с доской.

Учащиеся выписывают синонимические ряды.

6) – Как мы поняли, слова могут дружить, сближаться по смыслу, но в начале урока мы упоминали о том, что они могут и спорить, ссориться или, другими словами, противопоставляться друг другу по смыслу.

1. Слово учителя.

Посмотрите, какие слова из нашего отрывка никогда не помирятся, слова, которые всегда будут противопоставлены друг другу? Работа с доской.

2. Работа с лингвистическим текстом.

7) – Откройте учебник, найдите и прочитайте, как называются слова, противоположные по лексическому значению.

- Антоним, слово греческое, как и синоним, и в переводе обозначает "противоположное имя".

- Как вы думаете, для чего нужно использовать антонимы в своей речи?

- Посмотрите, что об этом говорится в тексте параграфа.

- Приведите примеры использования антонимов, смотрите в учебнике.

V. Закрепление новых знаний.

8) – А сейчас попробуйте найти антонимы в загадке, выпишите их в тетрадь.

- Кто догадался, о чем идет речь? (Ветер).

- Посмотрите внимательно на пары антонимов и скажите, чем последняя пара отличается от предыдущих? (В третьей паре слова однокорневые, а в первых двух – разнокорневые).

- Какой корень в этих словах? Выделите его. (у-мчит-ся – при-мчит-ся).

- Найдите, что по этому поводу говорится в тексте учебника?

9) – Мы много узнали о синонимах и антонимах. А сейчас посмотрим, как они используются в сказках. Я буду читать вам маленькие отрывочки из сказок, а вы – выписывать антонимы в два столбика: однокорневые и разнокорневые.

1. – Зачем ко мне пожаловал, добрый молодец? Волей или неволей?
2. Однажды спорили Правда и Кривда: чем лучше жить – кривдой или правдой?
3. Долго ли шел, коротко ли, близко ли, далеко ли – скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается…
4. Не мириться я пришел, - говорит Фролка, - драться!
5. Много ли, мало ли они купались – Иван-царевич подкрался, взял у той девицы, что всех краше, кушачок и спрятал за пазуху.
6. Не забудь еще: у моего батюшки есть на дворе два чана воды – одна вода сильная, а другая малосильная; переставь их с места на место и напейся сильной воды.

- Как вы думаете, с какой целью в этих отрывках использованы антонимы?

10) – А в следующих отрывках найдите синонимы, выпишите их в тетради. Подумайте, какую роль они играют в этих отрывках?

1. Сел Иван-царевич на коня и вслед за Никанором-богатырем поехал на неприятеля; стали биться, рубиться, изводить силу змеиную.
2. Едут они степями, едут лугами. А день такой жаркий, такой знойный.

- Синонимами могут быть не только слова, но и сочетания слов. Найдите такие синонимы.

1. а) - Не убивай меня, Иван-царевич! Когда-нибудь пригожусь тебе.
   б) – Не убивай меня, Иван-царевич! Будет время - я тебе пригожусь.
2. а) Прицелился он, а медведь вдруг и говорит ему человеческим голосом.
   б) Иван-царевич натянул лук, хотел было пустить в селезня острую стрелу, а селезень и говорит ему по-человечески.
3. а) Только подумал, а медведь тут как тут…
   б) Не успел подумать, а заяц тут как тут…

VI. Итог урока. С какими лексическими явлениями мы сегодня познакомились?

Урок 2.

Тип урока: урок закрепления.

I. Организационный момент.

II. Мобилизующее начало урока.

1) Разделите страницу на три колонки. Я буду читать вам пословицы, а вы записывать их: в 1 колонку – с синонимами, во 2-ую – с антонимами, а если в пословице нет ни синонимов, ни антонимов, то записывайте ее в 3-ью колонку. Антонимы и синонимы подчеркивайте.

III. Повторение теоретического материала.

- Какая пословица оказалась у вас в 3 колонке?

- На каком лексическом явлении она построена?

- Прочитайте пословицы в 1 колонке, назовите синонимы.

- Какие слова называются синонимами?

- Как вы думаете, с какой елью они используются в пословицах?

- Какие пословицы у вас оказались во 2-ой колонке?

- Какие слова называются антонимами?

- Есть ли в выписанных пословицах однокоренные антонимы?

- Что достигается благодаря использованию антонимов в пословицах?

2) Еще немного потренируемся в нахождении синонимов и антонимов и в определении их роли.

В данном тексте найдите синонимы, выпишите их.

- Почему их так много в отрывке? Для чего их использует автор? (Автор передает чувство голода у мальчика через синонимический ряд слов, каждое из которых передает оттенок процесса насыщения: есть – просто принимать пищу, спокойно насыщаться; жрать – жадно есть, стараясь скорее насытиться; лопать – торопиться принимать пищу; рубать - есть поспешно, грубо. Жрать, лопать, рубать употребляются с целью подчеркнуть поспешность в еде, неприятное впечатление от процесса насыщения. Подкрепляться – принимать пищу для подкрепления своих сил; заправляться – такое же значение, но с шутливым оттенком.)

3)

- Прочитаем стихотворение вслух. Кто автор строк?

- Подумайте, какое лексическое явление используется в тексте?

- Найдите антонимы.

- Попробуйте определить их значение и роль (И днем и ночью, то есть на протяжении суток (временное значение)), можно было бы сказать так: все время ходит кот ученый, но в таком случае трудно представить ученого кота в светлое время дня и темной ночью. Направо и налево (пространственное значение) – кот совершает движение по кругу сначала в одну сторону, а затем в другую. Антонимы используются в качестве выразительного средства.

V. Работа с лингвистическим текстом.

4) О чем же говорят герои этого диалога?

Вслух читает учитель; это может быть сценка, представленная двумя учениками.

- Давайте подумаем, если речь идет о "хлебном деле", кто войдет в "группу поддержки" Свежего?

- А в группу его антагониста Черствого?

- Как вы думаете, эти слова имеют одинаковое лексическое значение или имеют отличия?

- Запишем эти синонимы в тетрадь, расположив их в синонимическом ряду по мере нарастания признака. Вчерашний, старый, залежавшийся, сухой, черствый, затхлый.

- А если речь идет об "атмосфере в коллективе"? Кто будет синонимом свежего? Прохладный, холодный, натянутый, черствый.

- А кто же будет ему антонимом? Теплый, дружеский, отзывчивый, неравнодушный.

- Хорошо, но у нас еще есть атмосфера Земли. Поговорим о воздухе. Как здесь распределяются отношения между словами?

Синонимы Свежего: прохладный, холодный, освежающий.

Антонимы Свежему: теплый, душный, застоявшийся.

- Сделаем вывод: в зависимости от контекста и от значения многозначного слова (например, свежий) его синонимы и антонимы могут быть разными и даже меняться местами.

На прошлом уроке мы оставили без внимания, без примеров последний пункт плана о текстовых синонимах, а сейчас мы можем привести такие примеры. Итак, в одном тексте о свежем хлебе мы можем сказать .., а о плохих отношениях в коллективе …

VI. Лингвистический эксперимент (устно).

5) Посмотрите, какое многообразие синонимов и антонимов, и очень важно уметь правильно выбрать слово, нужно осмысленно подходить к выбору слов.

Работа в парах.(Текст на партах. Словари синонимов, толковые словари).

Давайте проведем лингвистический эксперимент. Перед вами текст.

Узкими горными тропами … пробиралась вдоль южного берега Крыма маленькая бродячая труппа. Впереди обыкновенно бежал белый пудель Арго …

Наконец, сзади ( …) старший член труппы – дедушка Мартын Лодыжкин, с шарманкой на скрюченной спине … (А.Куприн).

- Вместо скобок нужно вставить подходящий по смыслу, передающий движения именно Мартына Лодыжкина глагол. Перед вами синонимический ряд глаголов брести – ползти – тянуться – тащиться – плестись.

По словарям определите лексическое значение каждого глагола и выберите самый подходящий

(ползти – идти, передвигаться очень медленно, тянуться – двигаться один за другим, тащиться – идти медленно с трудом, плестись – идти медленно, вяло). (Учащиеся читают свои варианты, объясняют выбор).

Вывод: плестись – передвигаться с трудом по какой-то причине: из-за болезни, усталости … Это слово наиболее точно и полно передает состояние дедушки Мартына, а писатель использует его, чтобы сказать о трудной участи своего героя, жившего бродячей жизнью артиста, зарабатывая таким образом себе на жизнь

6) И в завершении выполним еще одно упражнение. В тексте вставьте антонимы и попробуйте объяснить их роль (задание выполняется учащимися самостоятельно, цель объясняется устно).

Спят и богатые, и …, и мудрые, и …, и добрые, и … (А.П.Чехов)

Мы чаще можем сказать про человека, что он чаще бывает добр, чем …, умен, чем(Л.Н.Толстой)

VII. Итог. Что нового об отношениях синонимов и антонимов мы узнали на уроке?

Урок 3.

Тип урока: урок закрепления.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания (устно, задание на доске)

1) Нерадивый ученик выполнил задание и наделал ошибок, поможем ему все исправить.

1. Он выписал такие текстовые синонимы: Москва, новостройки, город, старая Москва.
2. Исправьте ошибки и недочеты:

III. Выполнение тренировочных упражнений

2) Я предлагаю Вам выполнить два задания для того, чтобы потренироваться в правильном и точном подборе слов.

- Ученик списывал небольшой текст и что-то в нем напутал. Художественная миниатюра называется "Февраль", но речь в ней идет непонятно о чем.

Давайте заменим выделенные слова антонимами и попытаемся восстановить текст, но нужно найти то слово, которое было у автора Федора Абрамова.

3) Ну а в этом тексте нужно из синонимического ряда выбрать единственно правильное слово и восстановить еще одну художественную зарисовку Ф.Абрамова (по ходу записи подбираем синоним, обращаемся к словарю).

Почему автор выбрал "бронзовый", "лимонный"?

- Одной чертой подчеркните слова из синонимического ряда к слову "желтый", двумя чертами – к слову "красный".

- С какой целью автор использует синонимы?

- Как бы вы назвали эту миниатюру? (Сентябрь)

IV. Лексический разбор

4) Попробуем сделать лексический разбор некоторых слов этого текста.

В словаре указано существительное бронза, это слово многозначное: бронза 1. сплав меди с оловом, а также с некоторыми другими металлами; 2. собират. Художественные изделия из такого сплава. Бронзовая статуя. 3. Золотисто-коричневый, цвета бронзы. Бронзовый загар.

В данном тексте слово бронзовый употреблено в переносном значении. В этом случае к нему можно подобрать синонимы: коричневый, коричневатый, желто-коричневый.

В зарисовке Ф.Абрамова это слово наиболее точно передает цвет листвы дуба, так как листва не просто коричневая, а от солнечных лучей и под влиянием шелеста, она кажется золотисто-коричневой, то есть бронзовой.

- Прочитаем пункты плана.

Работа в группах по 4 человека, работа со словарем

5) А сейчас попробуйте сами проанализировать слова: брусничный, наливаться, зонтики, прошитые, лимонные (Группы читают свой лексический разбор).

- Как вы думаете, с какой целью в тексте использовано так много слов, употребленных в переносном значении?

6) Вставьте антонимы в пословицы. (Пословицы записаны на доске)

Спишите, вставляя антонимы самостоятельно.

V. Подведение итогов.

VI. Домашнее задание Дома еще раз прочитайте зарисовки о феврале и сентябре и попробуйте сами написать небольшое сочинение (полстраницы) о марте, мартовском дне. Используйте в своем описании синонимы и антонимы.

Урок 4.

Тип урока: урок закрепления.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания с обучающим компонентом (редактирование текста)

1) Редактирование одного, двух сочинений, написанных дома. (Эту работу необходимо провести подробно, показать образец работы над каждым словом)

III. Тренировочные упражнения.

2) А сейчас напишем свободный диктант.

Тучу пронесло неожиданно быстро. Разом кончился ливень. Опять стало светло, и на небе ослепительно засверкало солнце. Дышать было легко и радостно. И все кругом: трава, кусты, сено в скирде – все сияло неисчислимыми звездочками дождевых капель. (В.В.Бианки)

б) – Как бы вы озаглавили текст? (После дождя).

- Каким словом можно заменить слово "ливень"? Как вы думаете, почему автор выбрал именно ливень, а не дождь?

- Каким синонимом можно заменить слово светло?

- А слово засверкало?

- Почему, на ваш взгляд, у Бианки засверкало, а не засияло или заблестело?

- Определите лексическое значение слова "скирда"?

- Для орфографического анализа (пронесло, ослепительно, засверкало, радостно, неисчислимым, сердце)

в) Второе чтение текста.

г) Самостоятельная работа учащихся.

IV. Мини-сочинение. Учитель читает стихотворение С.Есенина «Береза».

- Какой вы представили себе есенинскую березу? Попробуйте описать ее или березу, которая стоит у нас за окном. Напишите полстраницы.

В качестве зачина возьмите строчку из стихотворения С.Есенина:

Белая береза под моим окном.

б) Работа учащихся.

в) После написания читают 2-3 работы. Редактируют их.

V. Итог и домашнее задание

4) На последних четырех уроках мы много узнали о синонимах и антонимах, и я предлагаю вам дома немного пофантазировать и написать забавную историю, сказку или стихотворение на одну из тем: "Грустная история о словах-врагах"; "Сказка о том, как правда превратилась в неправду";

"История о том, как два слова постоянно между собой ссорились".

А еще попробуйте себя в качестве иллюстраторов, оформите свою сказку или стихотворение.