Урок литературы в 8-м классе на основе технологии нейролингвистического программирования по теме: "Ты нам нужен, Маленький принц!" (Экзюпери)

Цели:

• привитие навыков вдумчивого чтения и осмысления философского подтекста повести;
• совершенствование умения работы над анализом текста, выделения главного с основой на диалогическую речь;
• развитие навыков ведения диалога и монологического высказывания, т. е. развитие коммуникативной компетенции; приобщение к нравственным ценностям (чувство долга и ответственности перед теми, кого приручили; чувство родины, ощущение своих корней) и художественному многообразию зарубежной литературы.

1. Начало урока необычное: установка на сотрудничество через стихотворение:

Все уроки, как люди, похожи и разны.
Если к ним приглядеться с разных сторон,
Ведь бывают уроки, как радостный праздник,
А бывают они, как мучительный сон.

Но когда расцветут ваши милые лица
И живым любопытством глаза озарит,
И в десятках голов моя мысль шевелится,
И в десятках сердец моё сердце стучит,

Счастлива я: я готова к напряжённости буден,
Чтоб мечтать и творить, и работать горя.
Я приветствую вас, мои юные люди,
В этот радостный день (назвать день)

Учитель:

-Чтобы урок прошёл, как радостный праздник, давайте улыбнёмся друг другу, сядем поудобнее в круг и подарим себе успех.
-Вы умеете разгадывать сны?

2. Мотивация: развёрнутая метафора – сон

(Учитель рассказывает стихотворение в прозе И.С. Тургенева “Природа”)

“Мне снилось, что я вошла в огромную подземную храмину с высокими сводами. Её всю наполнял какой-то ровный свет.

В самой середине храмины сидела величавая женщина в волнистой одежде зелёного цвета. Склонив голову, она казалась погружённой в глубокую думу.

Я тотчас поняла, кто эта женщина. И в душу мою внедрился благоговейный страх.

Я приблизилась к сидящей женщине – и, отдав почтительный поклон:

- О наша общая мать! – воскликнула я. – О чём твоя дума? Не о будущих ли судьбах человечества ты размышляешь? Не о том ли, как ему дойти до возможного совершенства и счастья?

Женщина медленно обратила на меня свои грозные взоры и сказала:

- Я думаю о том, как придать большую силу мышцам блохи, чтобы ей удобнее было спасаться от врагов своих. Равновесие нападения и отпора нарушено.… Надо его восстановить.

- Как? – пролепетала я в ответ. – Ты вот о чём думаешь? Но разве мы, люди, не любимые твои дети? Женщина чуть-чуть наморщила брови:

- Все твари мои дети, - промолвила она, - и я одинаково о них забочусь – и одинаково их истребляю.

- Но добро…, разум…, справедливость… - пролепетала я снова.

- Это человеческие слова, - раздался железный голос. – Я не ведаю ни добра, ни зла… Разум мне не закон. – И что такое справедливость? Я тебе дала жизнь – я её отниму и дам другим, червям или людям…мне всё равно…

Я хотела было возражать…, но земля кругом глухо застонала и дрогнула – и я проснулась”.

- Сон вы разгадаете в конце урока.

3. Позитивное якорение: автор и его произведение (В среднем звене не ставится задача ознакомления с биографией писателя, поэтому отмечаем только то, что связано с сегодняшней темой и подготавливает восприятие произведения).

Сегодня мы познакомимся с повестью- сказкой французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери “Маленький принц”. Он был большим романтиком, мечтал о той жизни, когда все будут жить в мире и согласии. Некоторые даже упрекали, что он предъявляет к людям слишком высокие требования. Он долго вынашивал замысел такого произведения, где выразил бы свои мечты. Наверное, и профессию лётчика он выбрал оттого, что был романтиком. У себя на родине он был знаменитым лётчиком, совершал рекордные перелёты, испытывал новые самолёты. В годы войны стал военным лётчиком и сражался против немецких захватчиков. В 1944 г. он погиб, производя разведывательную аэрофотосъёмку в труднейших фронтовых условиях.

Он поднимался в небо, чтобы ещё сильнее полюбить Землю. Поэтому и герои его также летают с одной планеты на другую.

4. Установка фильтров: отбор содержания (поскольку объём произведения немалый и содержание насыщенное, важно не рассыпаться во многих задачах и отфильтровать то, что не нужно на данном уроке).

а) Передача по кругу розы (желательно живой): роза - символ урока и одна из главных героинь. (Для визуалов и кинестетиков важно потрогать, пощупать предмет, рассмотреть вблизи, понюхать)

-Что бы вы сказали о розе? (Каждый ученик высказывает своё мнение)

б) Рассказ учителя о главном герое повести и его планете.

Жил - был на маленькой планете величиной с дом Маленький принц. Как и на любой другой планете, там росли травы полезные и вредные. Почва на планете Маленького принца была вся заражена ужасными и зловредными семенами баобабов. И чтобы баобабы не завладели всей планетой, не разорвали её своими могучими корнями на клочки, Маленькому принцу приходилось каждый день выпалывать их. У него было правило: встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету.

Печальна и однообразна была жизнь Маленького принца на этой планете. Долгое время у него было лишь одно развлечение – любоваться закатом. Довольно было передвинуть стул на несколько шагов, и можно было снова и снова смотреть на закатное небо. Однажды, когда ему было особенно грустно, за день он видел заход солнца 43 раза.

По возвращении рассказывают о том, что и кого видели на астероидах, делают выводы: оказывается, на этих астероидах живут властолюбивые и самовлюблённые монархи, честолюбивые и тщеславные люди, деградировавшие пьяницы, готовые присвоить себе даже звёзды дельцы, бездумные работяги и формалисты. Поэтому Маленький принц не мог найти среди них друзей и покинул эти астероиды с мыслью: “Странные эти люди, взрослые”

д) Знакомство с планетой Земля, т.к. Маленькому принцу посоветовали: “Посети планету Земля. У неё неплохая репутация”.

Для экономии времени лучше или напечатать отрывки из повести на отдельных листах, или указывать главу и абзац: гл.17,18,21,22.

е) Аналитическая беседа по вопросам:

-Почему Маленький принц попал в пустыню? (“Пустыня – совсем не там, где кажется…Людный город, полный суеты, - та же пустыня, если утратили силу магнитные полюсы жизни”. Здесь использовано художественное средство – аллегория);

-Какие мы, люди? (“Среди людей тоже одиноко”; “Их носит ветром. У них нет корней”; “Люди больше не имеют друзей”; “Они не знают покоя и бросаются то в одну сторону, то в другую… И всё напрасно”; “Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь… Люди забыли эту истину”; “ Когда даёшь себя приручить, потом случается и плакать”)

-Чьими глазами мы посмотрели на людей? ( Змеи, лиса, цветка, мальчика.)

-Почему главный герой повести-сказки – мальчик, а не взрослый человек? (Дети смотрят на мир чистыми глазами, они не умеют лгать, притворяться, приспосабливаться)

-К какому выводу пришёл Маленький принц? (“Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил”. Он понял свою несправедливость по отношению к розе: “ Никогда не надо слушать, что говорят цветы. Надо просто смотреть на них и дышать их ароматом. Надо было судить не по словам, а по делам. Она дарила мне свой аромат, озаряла мою жизнь… Но я был слишком молод, я ещё не умел любить”. И он решает вернуться на свою планетку, потому что там роза осталась одна)

6. Проверка того, как установлен “фильтр”: обобщение.

Тему урока я определила так: (открываю закрытый до сих пор плакат). “Ты нам нужен, Маленький принц!”

-А как вы думаете, нужен ли нам он? Для чего?

-Что бы вы пожелали людям планеты Земля? (Ученики записывают свои пожелания на звёздочках, заранее вырезанных и розданных им учителем. Затем эти звёздочки с пожеланиями прикрепляют к плакату.)

-А я желаю, чтобы у каждого из вас была своя роза. (Ставлю вазу с розой возле плаката)

7. Практика использования знаний: работа по развитию речи.

Задание: по ходу нашего разговора у вас, возможно, появились какие-то мысли. Кто любит рисовать – нарисуйте что-нибудь, кто любит музыку – выразит свои чувства через мелодии (допустим, вы далеко-далеко от дома и вдруг вы слышите мелодию, которая бы позвала вас на родину…. Какая это мелодия?), кто любит слово – напишет что-нибудь.

8. Подведение итогов: возвращение к развёрнутой метафоре – сну.

-Вспомните, что сказала женщина. (“Все твари мои дети, и я одинаково о них забочусь”)

• Сент-Экзюпери сказал: “ Я писал, чтобы сказать моему поколению: “Мы все заодно, уносимые одной и той же планетой, мы – команда одного корабля”.

Спасибо за радость общения.