Сложноподчиненные предложения

Цель урока: обобщение и систематизация знаний учащихся о синтаксисе сложноподчиненного предложения.

Задачи урока.

– закрепить полученные знания о СПП;

– тренировать учащихся в расстановке знаков препинания в сложноподчиненном предложении;

– обучать школьников лингвистическому анализу текста.

Развивающие задачи: – формировать умения, выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

• развивать умения, анализировать и оценивать собственную деятельность;
• развивать навыки исследовательской деятельности.

Воспитательные задачи: – воспитывать положительное отношение к знаниям вообще и изучению русского языка;

• воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей;

Тип урока – комбинированный (обобщение и систематизация, творческое применение знаний, контроль знаний).

Форма проведения урока – урок-практикум ( с элементами лабораторной работы исследовательского характера)

• раздаточный материал – буклеты,

План урока:

1.Орг. момент.
2. Постановка темы и цели урока.
3. Повторение изученного:
а) теоретическое;
б) практическое (работа с буклетом).
Цифровой диктант.
Заполнение “слепой” схемы.
Соединение предложений.
4. Творческое задание.
5. Исследовательская работа по группам.
6. Домашнее задание (дифференцированное).
7.Подведение итогов уроков.
8. Рефлексия.

Слово учителя:

Здравствуйте дети! откройте тетради, запишите дату и тему урока. Определите пожалуйста по этой теме наши цели урока. (Ответы учащихся)

Сегодня мы должны повторить всё, что знаем о сложноподчинённом предложении. Задача сегодняшнего урока: “Сравнивать, углублять, закреплять”. Мы с вами поработаем со сложноподчиненными предложениями и проведем исследовательскую работу, которая позволит не только получить хорошие оценки, но и проверить, насколько прочно вы усвоили материал последних уроков.

– Что такое СПП?

(Сложноподчинённым предложением называется такое сложное предложение, части которого связаны между собой подчинительными союзами (или союзными словами) и находятся в отношениях формального неравноправия.)

– Какие виды СПП вы знаете? Приведите пример.

Пример: 1.Человек должен быть наделен фантазией, 2. Чтобы творить.

Первая часть – главная, а вторая – зависимая (называемая придаточной частью). Зависимость второй от первой части формально обнаруживается в самой возможности логического вопроса от главной к зависимой. Связаны части с помощью подчинительного союза чтобы.

б) Практическое: Работа с буклетом.
Задание 1. Цифровой диктант
Дается установка: "Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным, ставьте цифру "1" в буклете, если нет – "0". Затем обменяетесь тетрадями и проверим. (Читаю 2 раза)

Верно ли утверждение, что:

1. Союзы что, если, где – подчинительные?
2. Определение не отвечает на вопрос чей?
3. Предложение – это синтаксическая единица?
4. Местоимение себя не имеет именительного падежа?
5. Союз однако – подчинительный?
6. Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным?
7. Придаточные изъяснительные предложения отвечают на вопросы косвенных падежей?
8. В предложении Сделано все, чтобы я мог жить спокойно первая часть – придаточное предложение?
9. [ ], (который...). – схема сложноподчиненного предложения.

После выполнения задания у учеников должен получиться следующий ответ:

Задание 2. Заполните "слепую" схему.

Следующее задание – это заполнить “Слепую схему”

Задание 3.
Работа у доски. Определите вид придаточных. Составьте схемы.

И стебелек травы достоин того великого мира, в котором он растет. (придат.оределит.)

Скажите, когда отправляется поезд.(придат.изъяснит.)

Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.(придат.времени)

4. Творческое задание

– Перед вами конверты, в которых находятся слова. Вы должны сейчас собрать “рассыпанные” предложения. Запишите, что у вас получилось, подчеркивая основы и расставляя знаки препинания. Работаем в парах. На эту работу отводится 5 минут.

1 ряд. Есть люди, без которых трудно представить себе существование общества и литературы.

(придат.определ.)

2 ряд. В течении нескольких дней было так холодно, что занятия отменили. (придат.степени)

3 ряд. Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели. (придат.причины)

– Перед тем как мы с вами продолжим нашу работу проведем гимнастику для глаз.

Ах, как долго мы писали
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)
Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)

• Класс делится на 5 групп.
• Каждая группа анализирует текст на карточке.
• Нужно определить стиль речи, найти СПП, определить их вид, сделать вывод о том, в текстах каких стилей речи чаще всего используются СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными. (Даются тексты публицистического, художественного, научного, разговорного, официально-делового стилей).

Разговорный стиль

На лугу кто – то надрывно кричал, будто раздирали на части туго натянутую материю.

– Кто это? – спросил я.

– Коростель, его ещё дергачём зовут, – ответил Пётр Иванович…

– А какой же он с виду? – спросил я.

– Да так, рыженький, бесхвостый. Ноги длинные. На цыпленка похож, когда тот из пуха в перо выходит… (Г.Скребицкий “От первых проталин до первой грозы”).

Официально-деловой стиль

6 октября 1998 г. Петров.

Научный стиль

Физика – основа естественных наук. Проникновение физики в химию, астрономию, биологию, геологию столь велико, что невозможно установить во многих случаях границу между этими науками и физикой. На стыке этих наук возникли в последние годы новые самостоятельные разделы: физическая химия и химическая физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Уже сами эти названия свидетельствуют о том, что физика является основным инструментом многих химических, астрономических, биологических и геологических исследований.

(Б.Б. Буховцев и др. Физика.).

Художественный стиль

Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его…

(Л.Н. Толстой)

Публицистический стиль

“Нужны ли современному человеку стихи?”

(1) Один раз я стала спорить с человеком, который старше меня на двадцать лет. (2) Спор был такой: нужны человеку стихи или нет? (3) Он говорил, что современному человеку не нужна поэзия, сейчас век техники, а всё остальное сентиментальщина.(4) Я очень стесняюсь читать стихи вслух, хотя знаю много на память. (5) А тут переборола себя. (6) Тем более рядом были подружки и пересмеивались: вот, мол, взялась раздоказывать взрослому человеку. (7) Но я решила, что не отступлюсь. (8) И стала читать стихи, которые люблю. (9) Я стала говорить, что, если бы стихов не было, люди были бы бедней душой. 7

• Написать сочинение-миниатюру на тему: “Сложноподчиненное предложение вокруг нас”.

7. Итог урока.

Цель:
1Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

– Достигли ли мы этой цели?

2. Какие трудности испытывали при изучении этой темы?

Оценки учащимся за урок.

Прошепчите соседу о том, как вы себя чувствуете.

Запишите ваши отзывы на карточке:

• Я сегодня узнал(а), научился(ась)__________________________________
  ______________________________________________
• Что понравилось на уроке?______________
  ___________________________________________
• Что не понравилось ?____________________
  ___________________________________________