Интегрированный урок русского языка и окружающего мира в 4-м классе

Цели:

• Дать возможность заглянуть в интересный мир загадок планеты Земля.
  
• Систематизировать изученный материал,
  
• Развивать орфографическую зоркость, умение решать орфографические задачи, при написании безударных окончаний изученных частей речи. Пополнить словарный запас детей
  
• Воспитывать коммуникативные умения, интерес к уроку

Оборудование: компьютер; проектор; картинки с изображением динозавров;
карточки для индивидуальной работы,

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Сообщение темы и целей урока. Мотивационный момент.

Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы заглянем в тот период жизни Земли, когда еще не было даже первобытного человека, но на суше и в морях существовали странные животные, которых мы называем древними ящерами или динозаврами. Слово «динозавр» означает, в переводе с греческого языка: сильные, страшные, тяжеловесные ящеры.

А основная тема нашего сегодняшнего урока – учиться решать орфографические задачи в окончаниях изученных частей речи.

3.Повторение теоретического материала.

Учитель. Давайте вспомним, как выбрать нужную букву в правописании безударных окончаний имен существительных?

Дети. Чтобы правильно написать безударное окончание имени существительного, надо подобрать проверочное слово того же склонения, что и проверяемое слово, и по ударному окончанию написать нужную букву .

Учитель. Как выбрать нужную букву при написании безударных окончаний имен прилагательных и личных окончаний глаголов?

Дети отвечают

Учитель. Рассмотрите слайд с изображением лесов того периода, когда на Земле жили эти загадочные существа

Рисунок 1

Учитель. Что интересного вы можете рассказать, глядя на рисунки? Как вы думаете, почему современный человек знает, как выглядел лес?

Дети отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.

Учитель. Правильно! Раскапывая пласт за пластом различные участки земной коры, ученые находят разные останки, разбирают отпечатки. Все, что было мертво, оживает в воображении ученых в меру их знаний о природе, и картины былых времен встают перед ними.

Учитель. Ребята, а каких древних динозавров вы сможете назвать?

Дети отвечают.

Учитель. Посмотрите, пожалуйста, на слайд. На нем изображен древний ящер. Давайте прочитаем сведения о нем.

Рисунок 2

Работа по карточкам.

Карточка 1.

4.Работа по теме урока

а) Задание. Найдите слова с опасными местами в окончаниях имен существительных. Выпишите эти слова и напишите проверочное слово.
Дети выполняют задание. Проверка работы – коллективная.

(Например: на морде – пишу окончание –е-, проверяю: морда, 1 склонение, подбираю проверочное слово такого же склонения, но с ударным окончанием: на весне – слышу –е-, пишу –е-)

б) Хорошо. Следующий динозавр, с которым мы сегодня познакомимся – это тираннозавр. Что можете сказать? Прочитайте сведения о нем на следующей карточке.

Рисунок 3

Карточка 2.

Учитель. Найдите в тексте глаголы, выпишите их. Образуйте от данных глаголов глаголы ед.чила, 2 лица, настоящего времени. Выделите окончание у глаголов, докажите правильность написания.

Дети выполняют работу в парах.
Проверка работы в парах сменного состава.

Образец рассуждения: являются – ты являешься, определю спряжение: являться, глагол оканчивается на –ять – 1 спряжение, проверяю: они являются – ют -1 спряжение, пишу окончание –ешь.

Учитель. Кладбища динозавров найдены в пустыне Сахара. Послушайте, как его описывает итальянский журналист Сандро Оттоленги.

«Прямо перед нами, на верхушке дюны, лежала десятиметровая змея. Чуть дальше шли целые гряды, сложенные, как казалось издалека, из простых камней. Голубые, синие, лазоревые камни – на самом деле кости, скелеты. Та десятиметровая змея тоже была скелетом. За нею виднелся неимоверных размеров череп, вросший в песок и камни, по соседству – десятки, сотни зубов и клыков. Все окружающее производило фантастическое, колдовское, ослепляющее разум впечатление».

Учитель. Так ученые выяснили о существовании динозавра, которого назвали стегозавр. Рассмотрите его изображение на слайде. Можете ли вы сказать, был ли он травоядным или хищником?

Рисунок 4

Дети отвечают.

Учитель. Ребята , возьмите следующую карточку и выполните задание. Работать вы будите в паре. Вспомните ,пожалуйста правила работы в паре и приступайте к работе.

Карточка. 3

Учитель. Написание, каких орфограмм вам пришлось вспомнить, чтобы написать данный текст?

Дети делают вывод.

Учитель. Кроме динозавров, которые передвигались по земле, были динозавры, которые летали и напоминали птиц. Рассмотрите слайд. Этого летающего динозавра называли птерозавр.

Рисунок 5

В юрский период воздух безраздельно принадлежал летающим ящерам – птерозаврам. Их крылья образовались из кожной складки, натянутой между невероятно длинным четвертым пальцем передних лап и телом. У некоторых из них был развит длинный хвост, обеспечивающий дополнительную устойчивость в полете.

Рисунок 6

Еще одним из самых древнейших представителей отряда летающих ящеров был птеранодон. Этот гигант был мирным животным и питался исключительно рыбой. Первых найденных человеком птеранодонов люди посчитали сотворением дьявола. Размах крыльев окаменелого ящера составлял 15 метров, а тело было меньше, чем у индейки

5. Итог урока.

Учитель. На этом наш урок подошел к концу. Что интересного вы сегодня узнали? Чему учились на уроке? Что у вас на уроке вызывало трудность? С чем вы справлялись легко?