Способы связи слов в словосочетаниях. Синтаксис словосочетания и простого предложения. Урок в 11-м классе

Общая дидактическая цель: создание условий для закрепления блока учебной информации, для применения ЗУН в знакомой и новой учебных ситуациях.

Триединая дидактическая цель:

Образовательный аспект:

• Раскрыть содержание темы урока.
• Научить определять способы связи в словосочетаниях.
• Отработать умение находить словосочетания разных способов связи слов в тексте.
• Учить анализировать текст.

Развивающий аспект: способствовать формированию и развитию ОУУН учащихся как основы для формирования ключевых компетентностей:

• Коммуникативной: владеть различными приемами высказываний: краткими и развернутыми, вступать в учебную дискуссию и полилог адекватно поставленной задаче, высказывать собственную аргументированную оценку.
• Информационной: поиск необходимой информации в тексте художественного произведения, в монологе учителя, одноклассника, решение учебно-познавательных задач с использованием справочной литературы.
• Технологической: работать по алгоритму, свертывать и развертывать информацию с использованием опорного конспекта, планировать организацию учебно-познавательного процесса.
• Учебно-исследовательской: решать проблемные задания, давать определение терминов и понятий, выделять причинно-следственные связи.
• Проектной: овладеть навыками исследования лингвистического материала.
• Социальной: решать учебно-познавательные задачи с помощью коллег по группе, преподавателя, определять “я-позицию” с точки зрения гражданственности, гуманизма и моральной ответственности.
• Рефлексивной: определять значимость изученного материала с точки зрения обогащения собственного интеллектуального и нравственного опыта, оценивать актуальность и практическую значимость изученного материала и собственные затруднения в работе над ним

Воспитательный аспект: способствовать формированию и развитию у учащихся морально-нравственных качеств: толерантности, добра, сострадания, гуманизма, справедливости, порядочности.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: интегрированный.

Формы организации познавательной деятельности:

• фронтальная
• индивидуальная
• парная
• групповая

Методы обучения, применяемые на уроке:

1. По источнику знаний:

• словесные
• наглядные
• практические

2. По характеру познавательной деятельности учащихся:

• объяснительно-иллюстративный
• частично-поисковый
• проблемное изложение

В ходе урока использовались педагогические технологии:

• технология уровневой дифференциации
• технология проблемного обучения
• технология концентрированного обучения
• технология модульного обучения
• коллективный способ обучения

В ходе урока использовались педагогические техники:

• проблема на уроке
• чтение с пометками
• “стенографист”
• ассоциативный ряд

Структура урока:

1. Начало урока. Организационный момент.
2. Этап целеполагания и мотивации
3. Этап актуализации субъектного опыта учащихся, контроль домашнего задания
4. Этап первичного изучения знаний и способов деятельности
5. Этап закрепления блока новой учебной информации
6. Этап осознания и осмысления учебного блока учебной информации и применения ЗУН
7. Этап подведения итогов урока. Рефлексия
8. Инструктаж выполнения домашнего задания

Термины и понятия, вводимые и актуализируемые на уроке: согласование, управление, примыкание, союзное и бессоюзное предложения, инверсия, эпитет, олицетворение, метафора, сравнение.

Оборудование и наглядность: технологические карты, учебник русского языка, пособие для подготовки к ЕГЭ.

Ресурсы к уроку:

1. Русский язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/Под редакцией Д.Э. Розенталя, В.Ф. Грекова, С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко - М. Просвещение, 2010.
2. Поурочные разработки по русскому языку. Классическая программа и подготовка к ЕГЭ. Грамматика. Текст. Стили речи. Книга для учителя/Под редакцией И.В. Золотаревой, Л.П. ДМИТРИЕВОЙ, Н.В. Егоровой - М: “ВАКО”, 2010
3. Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 11 класса. ЕГЭ – Задания уровня А, В, С - М. “Экзамен”, под редакцией Г.Т. Егораевой, С.Ю. Ивановой, 2010

I. Начало урока. Организационный момент.

II. Этап целеполагания и мотивации.

Дорогие ребята, скоро вам предстоит серьёзное испытание: сдача единого государственного экзамена по русскому языку. Задания, связанные с определением способа связи слов в словосочетаниях, предложены в части В ЕГЭ, и, к сожалению, успешно их выполняют далеко не все учащиеся. Сегодня мы с вами вспомним все о словосочетаниях и научимся определять виды связи слов в них.

III. Этап актуализации субъектного опыта учащихся, контроль домашнего задания.

Выясняю, кто не прочитал теоретический материал, какие трудности возникли при выполнении домашнего упражнения.

IV. Этап первичного изучения знаний и способов деятельности.

V. Этап закрепления новой учебной информации.

Обращаемся к технологическим картам. Какова интегрирующая цель? Сколько учебных элементов должны выполнить на уроке? Как будем работать? (Фронтально, индивидуально, по группам и по парам)

• УЭ-1-фронтальная работа
• УЭ-2-индивидуальная работа
• УЭ-3-парная работа
• УЭ-4-групповая работа
• УЭ-5-индивидуальная работа

VI. Этап осознания и осмысления учебного блока новой учебной информации и применения ЗУН.

VII. Этап подведения итогов урока. Рефлексия.

Довольны ли вы своей работой на уроке? Какие мысли вы вынесли с урока?

Согласны ли вы со словами: “Словосочетание рассматривается как единица синтаксиса, которая выполняет коммуникативную функцию (входит в речь) только в составе предложения”?

УЭ-6-индивидуальная работа.

VIII. Инструктаж выполнения домашнего задания.

Продолжите высказывание и приведите примеры:

Словосочетаниями не являются…