Конспект открытого занятия по развитию речи "Я — оратор"

Отличительная черта занятия – направленность на:

• преодоление страха перед аудиторией;
• развитие дикции;
• постановка дыхания, приобретение навыка устной речи;
• развитие интереса к языку.

Задачи занятия – развивать умения:

• Убеждать посредством устной речи.
• Донести свои мысли, идеи до оппонента и понять чужое мнение по данному вопросу.
• Вырабатывать общее мнение, принимать общее решение или находить компромисс.

Занятие строится на принципах естественного развития личности учащихся:

• От умения отстаивать свои взгляды – к умению сопоставлять их со взглядами других и формировать обще приемлемое мнение.

В ходе занятия активно используются элементы технологии контекстного обучения.

Каждый человек на каком-то этапе своей жизни, в конкретной ситуации довольно часто испытывает трудности в подготовке к публичному выступлению. Ежедневно человеку приходится выстраивать, “изобретать” свою речь. Как справиться с этой ситуацией? Как сделать публичную речь яркой, выразительной, правильной? Каковы слагаемые успешной речи? Как произнести речь так, чтобы слушающие сказали о тебе: “Вот это оратор! Надо же, как красноречив!”. Какие два понятия я объединила в этом предложении?

Взаимосвязаны ли эти два понятия? Каким образом?

Есть такая древняя притча. Уставший путник остановился у камня отдохнуть. Мимо него проходил работник, толкая тяжелую тележку, доверху нагруженную камнями.

– Что ты делаешь, добрый человек? – спросил у него путник.

– Не видишь, я, надрываясь, толкаю тяжелую тележку, – неприветливо ответил тот.

Появился второй работник с такой же тележкой. Путник и ему задал тот же вопрос. Он ответил:

– Я зарабатываю на хлеб себе и своей семье.

И третьему путник задал тот же вопрос:

– Что ты делаешь, добрый человек?

Третий работник остановился, отер рукавом пот со лба, легкая улыбка мелькнула на его лице, и он, указывая рукой на холм, где был заложен фундамент, ответил:

– Я строю этот прекрасный храм.

Любое действие, предмет, явление можно определить по-разному.

По-разному определяли и понятие “красноречие”.

“Красноречие – есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению.” М.В.Ломоносов

Древнегреческий философ Аристотель считал, что “красноречие – это счастье”, потому что оно помогает человеку быть понятым другими.

В.Г.Белинский: “Красноречие есть искусство, – не целое и полное, как поэзия: в красноречии есть цель, всегда практическая, всегда определяемая временем и обстоятельствами…”

Дайте свое определению понятию “красноречие”.

Какими основными характеристиками должна обладать красноречивая ораторская речь?

Речь должна быть:

– Правильной,
– Информативной,
– Эмоциональной.

Правильной: грамматическая правильность, точность, уместность, экономичность, оригинальность.

Информативной: конкретная тема, цель выступления, соответствие подробному плану.

Эмоциональной: жесты, интонация, пауза, мимика.

Речь № 1. Видеозапись оратора из 10 класса Степановой Надежды.

Речь № 2. Видеозапись оратора из 10 класса Соболевой Анжелики.

Академик A.M. Микулин говорил, что “...все люди, которым в своей работе приходится быть ораторами, обязательно должны пройти курс постановки голоса во имя защиты своего здоровья и даже жизни...”.

У неподготовленного человека, непривычного к произношению монологов, страдает основная функция — снабжение организма кислородом, так как человек старается сказать как можно больше слов на выдохе и задерживает вдох.

Постановка дыхания. Встаньте, расслабьтесь, положите руки на верхнюю часть живота. Плечи и грудь неподвижны. Вдохните верхней частью живота (через нос), выдохните (через рот). Сделайте несколько вдохов – выдохов на счет. Попробуйте на выдохе произнести звук [ф].

Об известном ораторе Демосфене я вам рассказывала на предыдущем уроке развития речи.

Он набирал в рот камешки и старался говорить ясно. Брал в руки щенка, слушая его рычание, повторял звук р. Громко читал стихи, гуляя по песчаному берегу моря, стараясь заглушить голосом шум волн. Подвесил к потолку меч, чтобы тот всякий раз, когда дернется плечо, больно ранил Демосфена. Давайте выполним одно из его упражнений, наберем в рот камешков (сладкие конфетки) и произнесем четко и ясно скороговорки:

1. Перепел перепелку и перепелят
   В перелеске прятал от ребят.
2. Шел косой козел с косой
   Пришел косой козел с косой.
3. У осы не усы, не усищи, а усики.
4. Наш Полкан попал в капкан.
5. Шесть мышат в камышах шуршат.
6. У пеньков опять пять опят.
7. У ежа ежата, у ужа ужата.
8. Проворонила ворона вороненка.
9. Сшила Саша Сашке шапку.
10. У Маши мошка в каше.
11. Баран-буян залез в бурьян.
12. От топота копыт пыль по полю летит.
13. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Я – оратор

Задание: установите правильную последовательность перечисленных действий при подготовке ораторской речи.

Посмотреть правила работы с форматом можно в материалах фестиваля “Открытый урок” за 2005–2006 учебный год (статья “Формы и методы контекстного обучения на уроках литературы, как средство развития творческих способностей учащихся”– http://festival.1september.ru/articles/311213).

5. Заключительное слово учителя: “Слово дано человеку не для самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины или вдохновения, которым оно обладает, другим людям...

Слово – это не игрушечный шар, летящий по ветру. Это орудие работы: оно должно подымать за собой известную тяжесть. И только по тому, сколько оно захватывает и подымает за собой чужого настроения, – мы оцениваем его значение и силу”.
(В. Короленко