Интегрированный урок по литературе и музыке в 6-м классе по теме "Красота природы и правда ее отображения в литературе и музыке"

Цель: показать связь музыки и литературы с природой, силу музыкального воплощения природы и правдивого ее отображения в музыкальных и художественных произведениях.

Задачи:

• формирование культуры восприятия художественного слова;
• нравственное и эстетическое воспитание; приобщение к лирике и музыке.

Оборудование: портрет А.Н.Островского, портрет Н.А. Римского-Корсакова, репродукции эскизов декораций и костюмов для постановки пьесы “Снегурочка”, выполненных В.Васнецовым, К.Коровиным, И.Левитаном, Н.Рерихом, репродукция картины В.М.Васнецова “Снегурочка”, В.Г.Перова “Тающая Снегурочка”.

Музыкальный материал: Ария Снегурочки, Песня Леля из оперы “Снегурочка” Н. А. Римского-Корсакова.

Природа вошла в русское искусство, как входит она в нашу жизнь, без природы искусство задохнулось бы, как мы сами задыхаемся, когда подолгу бываем от природы оторваны. Д. Кабалевский

I. Работа по теме урока.

Учитель музыки. Беседа “Картины природы в музыке”.

Стихотворение “Музыка” М. Ивенсена читают наизусть трое учащихся. Это создает атмосферу доверительной беседы, близкого контактирования учащихся по вопросам темы, единомыслия и одинакового положительного отношения к музыке о природе.

Музыка

Послушай: музыка вокруг;
Она во всем - в самой природе,
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звон капели,
Птиц несмолкаемые трели
Среди зеленой тишины.
И дятла дробь, и поездов
Гудки, чуть слышные в дремоте,
И ливень - песенкой без слов,
Все на одной звенящей ноте.
А снега хруст, а треск костра!
А металлическое пенье,
И звон пилы, и топора!
А проводов степных гуденье
... Вот почему-то иногда
Почудится в концертном зале,
Что нам о солнце рассказали,
О том, как плещется вода,
Как ветер шелестит листвой,
Как, заскрипев, качнулись ели...
А это арфы нам напели,
Рояль, и скрипка, и гобой. (М. Ивенсен)

- Вспомните музыку, изображавшую картины природы.

- Какие картины природы вы представляете, слушая музыку М.П. Мусорского “Рассвет на Москва-реке”, Э. Грига “Утро”? В чем красота этих произведений?

Среди всех русских композиторов никто так не любил природу, никто так хорошо не знал и не чувствовал её, никто не умел так изумительно передать её красоту в музыке, как Николай Андреевич Римский-Корсаков.

- Назовите произведения этого автора, знакомые вам. О чем они?

II. 1.Рассказ о творчестве композитора Н. А. Римского-Корсакова.

“В хмурое туманное утро сентября 1862 года из Кронштадской гавани отплывал корабль “Алмаз”. На борту его находился девятнадцатилетний Николай Андреевич Римский-Корсаков”, - так начинает рассказ о композиторе Р. Барановская. Несмотря на то, что впереди его ждало много интересного, на душе молодого моряка было безрадостно. Незадолго до окончания морского корпуса он познакомился с молодым композитором, последователем М.И. Глинки - М.А. Балакиревым и вошел в кружок под названием “Могучая кучка”. Это содружество молодых талантливых людей, которые решили посвятить себя делу создания русской национальной музыки. Н.А. Римский-Корсаков начал работать над Первой симфоний. И вот теперь наступила многолетняя разлука. Но кругосветное плаванье послужило композитору источником разнообразных впечатлений, которые отразились в его творчестве.

Вслед за Первой симфонией, исполненной в 1865 г., появилась симфоническая фантазия “Садко”, а затем и первая опера “Псковитянка”. В 1880 г. он пишет весеннюю сказку “Снегурочка”.

В историю мировой музыкальной культуры он вошел как былинный сказитель, летописец и музыкальный сказочник. “В сущности, мой род - это сказка, былина, и, непременно, русские”, - говорил про себя композитор.

Среди 15 опер Н.А. Римского-Корсакова девять написаны на сюжеты русских сказок и легенд (“Ночь перед Рождеством”, “Садко”, “Сказка о царе Салтане”). Некоторые из них имеют политический смысл: “Кощей Бессмертный”, “Золотой Петушок”. В них - едкая ирония, смелый протест против зла и насилия.

На нашем уроке речь пойдет об опере “Снегурочка”.

Представьте себе. Полночь. Понурый лес окоченел от долгой зимы и трескучих морозов. Сосны и ели окутаны снегом. Под Красной горкой - скованная льдом река. За рекой - Берендеев посад.

А теперь закройте глаза и вслушайтесь в мои слова.

“...Легкое, прозрачное звучание струнных как дрожание холодного воздуха. Настороженно, сурово вступили контрабасы, а потом тепло и нежно запел кларнет. Гобой изобразил крик петуха, а в ответ тот же напев повторил английский рожок...” (И. Котмина. “Весенняя сказка”.)

- Представили? Можете нарисовать мысленно картину?

“Это именно весенняя сказка - со всей красотой, поэзией весны, всей теплотой, всем благоуханием”, - писал об опере композитор А.П. Бородин.

Сам автор оперы вспоминал о ней так: “Не было для меня на свете лучшего сюжета, чем “Снегурочка”. Ни одно сочинение до сих пор не давалось мне с такой легкостью и скоростью, как “Снегурочка”.

Всего два с половиной месяца потребовалось композитору для написания этой оперы.

2. Учитель литературы.

- Расскажите, когда и кем была написана сказка “Снегурочка” и о чём она?

Сообщение учащегося.

В 1873 году была написана пьеса, занимающая среди произведений Островского особое положение: драматическая сказка в стихах “Снегурочка” - одно из замечательнейших созданий русской поэзии. “Действие происходит в стране берендеев, в доисторическое время, - такова первая ремарка “Снегурочки”, “весенней сказки в четырёх действиях с прологом”. Эта пьеса логически связана с философскими поисками Островского. В “Снегурочке” драматург символически формулирует свою философию человека, философию жизни, философию любви.

Это не комедия, не драма, а именно сказка, старинная легенда о сказочной девушке, которая не знала любви.

Снегурочка:

Моя беда, что ласки нет во мне.
Толкуют все, что есть любовь на свете,
Что девушке любви не миновать;
А я любви не знаю; что за слово
Сердечный друг и что такое милый,
Не ведаю. И слёзы при разлуке,
И радости при встрече с милым другом
У девушек видала я; откуда ж
Берут они и смех и слёзы, - право,
Додуматься Снегурочка не может.

Потом Снегурочка полюбила всем сердцем и погибла. Это – своеобразная поэма для театра, где не всегда ясно, что сказано всерьёз, а где автор лукавит. Здесь придумано всё, кроме человеческих страстей, которые не могут не трогать. Любит – не любит, выберет – не выберет, разгадывают простодушные берендеи желания дочери Мороза и Весны – Снегурочки. Она не умеет любить и не хочет никого выбирать. Все окружающие Снегурочку люди затронуты чувством : подружка Купава, музыкант Лель, благородный Мизгирь. Снегурочке тайна этих чувств незнакома. Но она любопытна…

Учитель литературы:

Впервые “Снегурочка” была опубликована в журнале “Вестник Европы”, 1873, № 9. Сразу за публикацией композитор Римский-Корсаков попросил у Островского разрешения использовать пьесу для оперы, сам составил либретто, которое драматург одобрил. Сюжет “Снегурочки” давал композитору возможность воспеть жизнь народа, протекающую просто, бесхитростно, в согласии с природой, отобразить его быт, красочные обряды.

3. Учитель музыки.

Действие оперы происходит в выдуманном царстве берендеев, где господствуют только добро и справедливость. Композитор с необычайным мастерством передает старинные обычаи и обряды, картины народного быта. Сказочные персонажи оперы - царь Берендей, Купава, Лель, Мизгирь, Снегурочка, Весна, Мороз и другие - наделены человеческими чертами. В музыке оперы звучит тонкая гамма природы с её шумами, звонами, песнями, которая передана в наигрышах пастухов. В ариях и песнях выразительно слышен отголосок русских народных песен,

- Послушайте Арию Снегурочки из оперы “Снегурочка” Н. А. Римского-Корсакова.

- Что манит её к людям? Какая она?

4. Слушание Арии Снегурочки.

5. Музыкальная характеристика Арии Снегурочки.

- О чем поёт Снегурочка? Что манит её к людям? (Людские песни, человеческие радости)

Я прочитаю текст, а вы внимательно вслушайтесь в его поэтическое звучание.

Мысленно напойте арию вокализом. Охарактеризуйте её мелодию.

Как называется форма, в которой написана ария? Охарактеризуйте музыку I части, я напомню её.

6. Повторное слушание с последующим анализом.

- Звучание каких инструментов переплетается с легкими, грациозными переливами голоса?

- Что напоминает вам мелодия средней части?

- Охарактеризуйте музыкальный образ Снегурочки.

И вот слушает она “людские песни”, пытается войти в человеческую жизнь. В песне пастушка Леля слышит она призыв к веселой, счастливой, незнакомой ей жизни и идет навстречу этой жизни.

7. Учитель литературы.

- Расскажите, кто такой Лель.

Лель:

Не мне
Великий царь, а Солнцу подобает
Такая честь. Лелеяло измлада
Оно меня – учило песни петь;
Его тепло в речах моих, - и слушать
Охотятся девицы речи Леля.
Тепло его в крови моей и в сердце,
И теплится в лице румянцем смуглым,
И светится весенней сладкой негой
Из глаз моих.

8. Учитель музыки. А теперь послушаем песню Леля. Скажите, музыка выразительная или изобразительная.

Вечер перед Ярилиным днем. На поляне юноши и девчата водят хороводы. И вот запел пастух Лель: “Туча со громом сговаривалась: “Ты греми, гром, а я дождь разолью”.

Слушание и анализ “Песни Леля”.

Песня Леля построена в куплетно-вариационной форме. Она начинается пастушьим наигрышем кларнета, на его фоне возникает широкая мелодия.

- Вы обратили внимание на народно-песенную основу мелодии и изобразительные детали (рокот литавр в начале, пиццикато у скрипок) в сопровождении? Что они передают? Какой деревянный духовой инструмент подражает наигрышу пастушьего рожка?

- Как исполняется куплет? Какая часть его требует большей певучести, широкого, величавого звучания? Какая часть должна быть веселого, легкого исполнения? Какая часть соединяет в себе широту и певучесть с легким, бодрым звучанием?

В песне Леля удивительным образом сочетается простота, почти наивность, с огромным музыкальным богатством. Причина этого кроется, видимо, в том, что Римский-Корсаков объединил очень выразительную и увлекательно развивающуюся мелодию народно-песенного склада с двумя яркими изобразительными моментами: раскаты грома и наигрыш пастушьей свирели.

9. Краткий пересказ концовки оперы и пьесы.

Сравните Снегурочку в I действии и в конце оперы. Что произошло в ней? Какие чувства переполняют ее? Как это изображается в музыке?

Ученица: ...С приходом весны в царстве берендеев царят радость и веселье. Только Снегурочке чего-то не хватает, что-то ее мучает, не дает быть счастливой. Ей грустно, она идет к матери Весне, просит сердечной теплоты, человеческих чувств. Мать Весна надевает ей венок, и перед Снегурочкой открывается чудесный, неизвестный до этого времени мир. Она, холодное дитя природы, вдруг счастливая. Она полюбила Мизгиря.

Царь Берендей благословляет молодые брачные пары, среди которых Снегурочка и Мизгирь. Всходит Ярило-солнце. Его луч падает на Снегурочку. Она начинает таять. Но, даже чувствуя близкую смерть, Снегурочка благодарит мать за дар любви.

Учитель музыки: Сцена расставания Снегурочки - один из трогательнейших эпизодов в мировой оперной литературе.

Сейчас вы её услышите. Обратите внимание на то, как звучит голос Снегурочки в сцене таяния. Как звучит оркестр? Какое выразительное значение имеет его сопровождение?

Вопросы о музыкальной изобразительности сцены:

- Какое впечатление произвела на вас сцена расставания Снегурочки? Какие чувства Снегурочки выражены в её прощании с жизнью?

- Почему Снегурочка выбирает любовь, а не жизнь? (Снегурочка понимает, что, познав любовь, она погибнет. Но она также понимает, что жить без любви больше не сможет. Её любовь может заменить целую жизнь)

- Как можно объяснить решение Весны дать дочери любовь, обрекая её тем самым на погибель? (Дар Весны – это закон природы: “Всё живое любить должно”. Любовь для Снегурочки – не погибель, а обретение жизни)

- Как восприняли финал любви Снегурочки и Мизгиря берендеи?

- Как вы восприняли смерть Снегурочки?

- В чем сила нравственной красоты её?

- Какие изобразительные интонации вы услышали в этой сцене, с чем они связаны?

Учитель подводит итог сказанному.

Трогательное прощание с жизнью, восхищение этой жизнью. Едва слышны слова жителей Берендеева царства, пораженных исчезновением Снегурочки. Нежное журчание арфы (словно ручеек остался от Снегурочки).

- Как вы думаете, что лежит в основе жизни берендеев? Чему учит нас опера и пьеса? В чем красота и правда её? (Печальный финал любви Снегурочки берендеи не восприняли как трагедию. Берендеи поняли, что жить без любви невозможно. Живя в полном согласии с природой, нужно понимать, что смерть Снегурочки закономерна, так как снег весной тает, но при этом он питает новую жизнь, затем вырастают растения, которые, чтобы принести плоды должны умереть и так далее.

Опера и пьеса “Снегурочка” учит нас любоваться красотой природы, красотой песен, красотой человеческих чувств. И не только любоваться, но и беречь природу, песни и добрые, человеческие чувства.)

- В чем сила музыки Н. А. Римского-Корсакова?

а) В правдивом показе нравственной красоты жизни?

б) В мастерстве композитора?

в) В единстве жизненной красоты и мастерства композитора?

- В чём сила пьесы А.Н.Островского?

- Что вам больше понравилось: пьеса или опера?

- Удалось ли композитору передать то настроение, которое выражает автор пьесы?

- Совпадают ли поэтическое и музыкальное произведения по чувству, эмоциональному настрою?

- Какое впечатление произвело произведение, что в нём особенно запомнилось?

- Нарисовать эскизы к костюмам героев пьесы.

- Выучить отрывок из пьесы.

- Написать сочинение-миниатюру на тему: “Образ понравившегося героя”.

Приложение