Сравнительный анализ стихотворений А.С. Пушкина "Монастырь на Казбеке" и М.Ю. Лермонтова "Крест на скале"

Цели:

• образовательные: формирование навыков сравнительного анализа лирических произведений, расширение представлений об особенностях поэтического стиля Пушкина и Лермонтова; закрепление ранее полученных теоретических знаний по теории литературы;
• развивающие: развитие аналитических способностей, логического мышления, связной речи;
• воспитательные: воспитание интереса к исследовательской деятельности, внимательного отношения к слову, стимулирование познавательной активности; формирование читательской культуры учащихся.

Оборудование: портреты А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова; иллюстрации с видами Кавказа; тексты стихотворений.

Методы и приемы:

• репродуктивный (слово учителя);
• эвристическая беседа;
• исследовательский (анализ стихотворения);
• творческое чтение (выразительное чтение стихотворения).

Формы организации учебной деятельности:

1. индивидуальные и групповые задания исследовательского характера
2. эвристическая беседа
3. иллюстрирование художественных произведений
4. словесное рисование
5. работа со словарем
6. выразительное чтение
7. создание связного текста

Ход урока

1-й этап

Сообщения заранее подготовленных учащихся “Кавказ в жизни Пушкина и Лермонтова” с одновременным показом слайдов презентации, подготовленной учителем.

2-й этап

Чтение стихотворений “Монастырь на Казбеке” и “Крест на скале”.

Выявление первого читательского восприятия:

– Понравились ли стихотворения?

– О чем эти стихотворения?

– Какие картины вы мысленно рисуете, читая эти стихотворения?

– Что вы можете сказать о лирическом герое стихотворения А.С.Пушкина? Похожи ли герои этих двух стихотворений или в них больше различия?

Словарная работа

Теснина – узкий проход, обычно между возвышенностями, ущелье (горные теснины).

Подъять – подъемлю, подъятый ( устар. высок.) то же, что и поднять.

Бытие (книж.) – 1) жизнь, существование; 2) совокупность материальных условий жизни и общества.

Царственный – величественный и горделивый, величавый.

Шатер – высокая пирамидальная четырехгранная или восьмигранная крыша (колоколен, башен, церквей)

Ковчег – 1) ветхое или на вид странное судно, корабль, а также старая повозка (иронич.); 2) в старинном и церковном обиходе: ларец или сосуд для хранения ценных предметов

Ноев ковчег – 1) по библейскому сказанию: судно, в котором праведный человек Ной во время всемирного потопа взял парами людей и животных, семена растений для продолжения жизни на земле; 2) разнородная группа людей, животных, оказавшихся в тесном соседстве (книж.)

Келья – 1) отдельная комната монаха, монахини в монастыре; 2) (перен.) уединенное и скромное жилище, комната (устар.).

Вожделенный – желанный, страстно ожидаемый.

Брег – (устар.) то же, что берег.

(Все значения слов взяты по словарю Ожегова.)

3-й этап

Наблюдения над текстами стихотворений

4 этап

Создание письменного высказывания на основе наблюдений над стихотворением

И Пушкин, и Лермонтов бывали на Кавказе, он стал для них источником поэтического вдохновения.

Стихотворения “Монастырь на Казбеке” и “Крест на скале” написаны приблизительно в одно и то же время, в 1830 году. Однако Пушкин в эти годы уже сформировавшийся, зрелый человек, со своими взглядами на жизнь, на общество; а Лермонтов( если судить по дате, которую, впрочем, ставят со знаком вопроса) еще подросток, шестнадцатилетний подросток, со своим сложным внутренним миром – но все – таки ещё не сформировавшийся подросток, для которого характерны незрелость, может быть напускная бравада, нагнетание чувств и красок.

Поэтому стихотворения отличаются и настроением и образом лирического героя, и средствами создания лирического образа. У Пушкина уже в начале стихотворения создается величественная, торжественная картина, где вершина Казбека как царственный (“величественный”) шатер.

Стихотворение “Монастырь на Казбеке” эмоционально насыщенное, использование высокой книжной и устаревшей лексики делает стихотворение ещё более торжественным. Читая его, не создается впечатление трагичности, безысходности, хотя герой, кК и у Лермонтова, одинок, он хочет скрыться в “вольной вышине”. Несомненно, лирический герой имеет автобиографические черты: конец 20-х годов – это и трагические события 1825 года, потеря близких людей, ссылка в Михайловское, примирение с царём, безденежье, хлопоты по устройству личной жизни.. Значит, было в его жизни то, что мешало чувствовать себя внутренне свободным, готовым творить без цензуры внешней и внутренней.

У Лермонтова уже в начале стихотворения мы ощущаем нагнетание красок: черный крест, теснина, которые как бы душат, теснят не только героя, но и читателя. Герой у Лермонтова трагичен, он одинок, его душа страдает, он хочет освободиться от “ цепи бытия”. Крест для него становится символом очищения, обновления, возрождения к новой жизни. Лирический герой этого стихотворения, получив дальнейшее развитие, вырастет до Мцыри, до Демона.

Таким образом, несмотря на юношескую незрелость автора, уже в этом стихотворении мы видим отражение основных мотивов лирики Лермонтова: одиночество, неудовлетворенность своей жизнью, жажда борьбы, активного образа жизни.

5-й этап. Рефлексия

1. Как ты оцениваешь свое участие на уроке?
2. Что удалось тебе на уроке, что не удалось?
3. Что было интересно на уроке? Что не понравилось?

6-й этап. Домашнее задание

Доработать сочинения по стихотворениям (1-й вариант), написать ответ на вопрос: “Что нового я узнал об особенностях поэтического стиля Пушкина и Лермонтова”.