Урок-семинар по русскому языку на тему "Местоимение"

При использовании инновационных технологий на уроке применяются следующие приёмы:

• опорный конспект (при повторении теории),
• ключевые термины, мозговая атака (задание блиц-турнира),
• исследование текста,
• групповая работа (исследовательская работа учащихся )

Все эти методы позволяют актуализировать и обогащать имеющиеся у ученика знания по данной проблеме.

На уроках, обобщающих знания учащихся по теме, наиболее эффективной является комбинированная форма работы. Она предполагает поэтапную проверку знаний учащихся:

• На первом этапе проверяются теоретические знания, путём тестирования на компьютере. Ответы на каждый из поставленных вопросов требуют мыслительной деятельности.
• Следующим этапом является работа по определенной тематической программе, которая заставляет на практике использовать морфологические правила.
• Третий этап работы связан с информационными карточками, включающими всевозможные упражнения. Основной целью данной работы является самопроверка по различным орфограммам.

Всё это предполагает большой охват как теоретического, так и практического материала.

Цель урока: обобщить знания учащихся по теме «Местоимение».

Задачи урока:

• вызвать интерес к местоимению как часть речи.
• способствовать формированию прочных и осознанных знаний о местоимении.
• стимулировать дальнейшую исследовательскую работу учащихся.
• способствовать развитию у школьников речи, мышления при работе с репродукцией картины И. Левитана «Март».

Оборудование: компьютер, на доске- лингвистическая справка о местоимениях, репродукция картины И. Левитана «Март».

Примечание: класс разделен на 3 команды.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Цель: активизация познавательной деятельности учащихся.

Слово учителя: «Здравствуйте, ребята! Цель нашего урока - обобщить знания о местоимении и проверить свои навыки в употреблении местоимений в своей речи.
Посмотрите шуточную сценку перед дальнейшей серьезной работой.

Сценка (вызов интереса)

Ученик в роли местоимения:

Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена!

Ученый Реформатский с исторической справкой:

По совокупности своего грамматического и общеязыкового поведения местоимение выделяется особый класс слов – заменителей, которые, как «запасные игроки на футболе или дублеры в театре выходят на поле или на сцену, когда нужно освободить от игры «знаменательное слово»

Учитель: Вы, наверное, обратили внимание, что местоимений не так много, но их роль важна в нашей речи. Они имеют древнее происхождение и происходят от лат. слова pronomen – вместо имени. Таким образом, местоимение указывает на лицо, признак и число. Вот сегодня мы проверим эти свойства местоимений. Итак, приступим к работе. Первый этап нашего исследования – теоретический.

II. Теоретический блок

– Нашу работу мы начнем с теоретической разминки на компьютере.

1. Терминологический диктант с самопроверкой

Внимательно прочитать вопросы и дать на них правильный ответ одним словом или словосочетанием.

– Какие местоимения указывают на лицо? (Личные)
– Назовите возвратные местоимения. (себя)
– Какие разряды местоимений включают одни и те же слова. (Вопросительные и относительные)
– От чего зависит написание не-ни в отрицательных местоимениях? (Ударение)
– Как пишется приставка кое-, суффиксы -то, -либо, -нибудь? (Дефис)
– Какое местоимение не склоняется? (Таков)
– Что влияет на раздельное написание не-ни в отрицательных местоимениях. (Предлог)
– Какова синтаксическая функция местоимений-прилагательных? (Определение)

2. Проверка домашнего задания (устная работа)

«Взаимный бой» (перекрестные вопросы 3 командам)

Одновременная работа на доске. Синтаксический разбор предложений с взаимопроверкой. Объяснить смысл пословиц. Назвать разряд местоимений. (Работают 3 ученика).
Грубость не делает чести никому.

Всякому дню нужна своя забота.
Никто про себя плохо не скажет.

III. Практический блок

1. Работа с классом

Задание: Графический диктант на компьютере.

Вставить пропущенную букву и построить график:

нЕсколько задач, нЕчего сказать, ничЕго себе, крыть нЕчем, нИкаких гвоздей, нИ о чем не спрашивай, нЕкому сказать,нЕ с кем поговорить, нИчей стол, как нИ в чем не бывало.
Итак, поставьте оценки за свои знания по данной орфограмме.

2. Работа в группах (по карточкам)

1 группа.

Объяснить значение фразеологизмов с возвратным местоимением «себя», подобрав к ним синонимы. Составить с любым из них предложение.

• Прийти в себя – хорошо себя чувствовать.
• Сама на себя не похожа – изменилась.
• Себе на уме – хитрый.
• Выйти из себя – разозлиться.
• Проявить себя – проявить свои качества.
• Читать про себя – тихо.

2 группа.

Прочитать пословицы с указательным местоимением. Назвать указательные местоимения, каким членом предложения они являются.

• Хорошо того учить, кто слушает.
• Кто много обещает, тот мало делает.
• Какова яблонька, таковы и плоды.
• Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

Объяснить смысл пословиц.

3 группа.

Найти в стихотворении определительное местоимение и фразеологизм с ним. Какие еще фразеологизмы вы знаете с данным разрядом местоимений.

Про сома

Все приходится сому
С детства делать самому.
Даже крошечным сомишкам
Надо жить своим умишком!
Сам еду себе найди!
Сам в беду не попади!
Не пожалуешься маме!
Сам справляйся:
Сам с усами

Сам с усами – нисколько не хуже других
Сам по себе – самостоятельно
Сам не свой – расстроенный
Само собой – без каких-либо усилий.

3. Задание «Найди ошибку» (работа со всем классом)

Устранить недочеты в употреблении местоимений.

• Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел с него (со зверя) снять шкуру.
• Когда у ей(ней) получался фокус, Каштанка звонко лаяла.
• Мы ходили на пруд, на нем росло много лилий и плавали лебеди. Мы сплели из них красивый венок.
• Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии.
• Мой любимый уголок у стола возле окна, за которым я делаю уроки.

Вывод (делает учитель): При употреблении местоимений 3л. нужно помнить, что оно обычно заменяет ближайшее к нему существительного в форме того же рода и числа.

4. Конструирование предложения (одновременная работа у доски 3-х учеников)

Записать предложение, заменяя определительное местоимение противоположным, заменяя и формы сказуемых:

• Отъезжающие со всеми успели проститься
• У любого можно было спросить о времени прибытия поезда
• Каждый хотел поделиться радостной вестью.

5. Блиц-опрос «Кто самый догадливый» (грамматическая викторина – устно)

• Назовите притяжательное местоимение, которое может быть глаголом. (Мой)
• К какому личному местоимению надо приставить несколько лет, чтобы получился синоним слова «польза»? (К местоимению «вы», вы-года)
• Прибавьте к указательному местоимению личное, чтобы получилось то, что предлагает учитель, когда ученики пишут сочинения. (Те-мы)
• Между какими местоимениями надо вставить предлог, чтобы получились крупные плоды? (Между «ты» и «вы» предлог «к», получим ты-к-вы)
• Напишите 2 личных местоимения, которые вместо составили бы имя существительное множественного числа. (Я-мы)
• Из какого указательного местоимения, если прибавите к нему сотню, можно испечь пирог или хлеб? (Те-сто)
• К какому местоимению надо прибавить шипящую букву, чтобы получить ряд помещений в доме на одном уровне? (К местоимению «эта», эта-ж)
• Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево? (Указательное местоимение «тот» и личные «оно», «я»)
• Какое местоимение превратится в союз, если его прочитать наоборот? (Личное местоимение «он», союз «но»)
• Какое местоимение, если добавить к нему шипящую букву и мягкий знак, превратится в маленького грызуна. (Личное местоимение 1 л. множественного числа «мы», «мышь»)

Физкультминутка (гимнастика для глаз)

– Отгадать загадку:

Мы ходим ночью,
Ходим днем,
Но никуда мы не уйдем.
Мы бьем исправно каждый час.
А вы, друзья, не бейте нас! (Часы)

– Посмотрите на часики. Они без стрелок.

1. Посмотрите глазками на цифры 12, 6,3,9.
2. Закройте глазки, откройте.
3. Поработайте глазками вместо стрелок: по часовой стрелки, против часовой стрелки.

IV. Развитие речи

1. Работа по репродукции картины И. Левитана «Март»

Вопрос. Какое впечатление оставляет эта картина?

Весна. Всё наполнено теплым, душистым воздухом и теплым светом весеннего солнца. Природа пробуждается. Показана радость пробуждения природы. Все пронизано каким- то ожиданием. Природа будто поёт какую-то мелодию

2. Работа по тексту К. Паустовского

Невольные слезы обожгли мне глаза. Эта картина Левитана «Март» вошла в моё сознание как проявление такой величавой и благородной красоты, что до сих пор я даже не мог поверить, что такая красота существует на свете. Со мной творилось что-то непонятное. Происходило величайшее событие в моей жизни: я нашел свою родную страну. Я люблю её до последней веточки на самом неприметном дереве.

Задание. Главная мысль этого текста

• Какой заголовок можно придумать к тексту?
• Найти местоимения, назвать разряд (устно)

Составить одно предложение о весне с использованием метафоры записать его

V. Домашнее задание

Написать сочинение-миниатюру по данной репродукции с использованием местоимений.

VI. Итог урока

Рефлексия

– Какие задания вызвали затруднения?
– Какие задания выполнить было легко и интересно?

– На своем контрольном листе поставить «+» или «–» возле нумерации каждого задания.