Обобщающий урок по русскому языку "Глагольные формы причастие и деепричастие"

Цели урока:

1. Закрепить знания о правописании причастий и деепричастий.
2. Развить умения находить в тексте причастия и деепричастия, видеть границы причастных и деепричастных оборотов.
3. Воспитывать любовь к русскому языку.

Функции урока:

1. Обучающие:

• закрепить способы образования глагольных форм;
• обобщить и систематизировать знания учащихся о морфологических признаках причастий и деепричастий;
• повысить словарный запас учащихся;
• определять глагольные формы и их роль в языке, отличать их от глаголов и прилагательных.

2. Развивающие:

• развитие творческой активности;
• развитие речи учащихся;
• развивать основные мыслительные операции учащихся: анализ и синтез, сравнение и обобщение, логическое и абстрактное мышление;
• способствовать дальнейшему формированию операционного компонента учебной деятельности учащихся через постановку целей и задач урока, самостоятельное выполнение заданий.

3. Воспитывающие:

• воспитание любви к русскому языку;
• повышение культуры речи;
• воспитание эстетического вкуса.

Виды деятельности учащихся на уроке.

1. Написание словарного диктанта по правописанию причастий и деепричастий.
2. Конструирование предложений.
3. Практическое применение теоретических знаний (работа с текстом, морфемный и морфологический разбор).
4. Самостоятельная работа.

План урока.

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Постановка целей и задач урока.
4. Написание словарного диктанта.
5. Конструирование.
6. Работа с художественным текстом.
7. Морфемный разбор.
8. Морфологический разбор.
9. Самостоятельная работа.
10. Домашнее задание.
11. Подведение итогов урока, оценка урока учащимися и учителем.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие учителя, пожелание успешной работы на уроке.

2. Проверка домашнего задания.

На доске написан текст.

Предчувствуя неприятную встречу, ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в маленькую комнатку и в страхе попятилась, увидев нечто неожиданное: пригнув к земле голову и шею, растопырив крылья и шипя, прямо на нее шел серый гусь. Белый кот, лежавший несколько в стороне на матрасике, увидев Каштанку, вскочил, выгнув спину в дугу и задрав хвост, и, взъерошив шерсть, тоже зашипел.

Задания:

1. Найдите глагольные формы и докажите, что это причастие, деепричастие.
2. Что это за произведение, кто его автор? (А.П.Чехов. Каштанка).
3. Прочтите строки, подобранные вами из художественной литературы, в которых встречаются причастия и деепричастия.

3. Постановка целей и задач урока.

Сегодня мы займемся повторением и обобщением важной темы “Глагольные формы причастие и деепричастие”. Повторим правописание этих форм, будем конструировать предложения с обособленными членами, потренируемся в правильном использовании причастий и деепричастий в речи.

4. Написание словарного диктанта.

Комментированное письмо у доски.

Один ученик пишет, другой объясняет причину такого написания. Осуществляется проверка усвоения сразу нескольких орфограмм, формируется навык грамотного письма.

Не зная причины; негодуя; посеянный; по нехоженым тропам; расцвечены флагами; жареный гусь: не построенная, а а сломанная: в проснувшемся лесу; строящийся дом; на виднеющемся островке; вопрос не решен.

5. Конструирование.

На доске записана схема и 5 предложений. В ходе коллективной работы составляется предложение с обособленными оборотами, которое соответствует заданной схеме. Оно записывается на доске и в тетрадях.

[ – = ×,│ ~~~~│], и [–, │– · – ·│, = ×,│~~~~│]

или

[ Подл. сказ. ×, прич. об. ], и [ подл., дееприч. об., сказ. ×, прич. об. ]

1. Турист добрался до маленькой поляны.
2. Ручеек бежал около деревьев.
3. Поляна со всех сторон была окружена лесом.
4. Ручеек затейливо извивался.
5. Деревья были обнажены – осенью.

6. Работа с художественным текстом, запись под диктовку.

Прочтите текст со знаками препинания.

Объясните причину постановки запятой.

7. Морфемный разбор слов из текста (у доски 2 ученика, остальные работают в тетрадях) зажмурившись, заложенной.

8. Морфологический разбор слов из текста (2 ученика у доски, остальные работают в тетрадях) растопыренную, дрожа.

Различные виды разборов являются одним из видов аналитико-синтетических упражнений, позволяющих обобщить и проверить теоретические знания.

9. Самостоятельная работа.

1. Преобразуйте сложные предложения в простые с обособленным определением.
   1 в. Птицы, которые летят на юг, опускаются на ночлег.
   2 в. Дом, который построили на берегу озера, маленький и уютный.
2. Замените причастный оборот деепричастным.
   1 в. Щенок, испугавшийся чужой собаки, забился в конуру.
   2 в. Только что проснувшийся малыш свесил босые ножки с кровати.
3. Исправьте ошибки в употреблении деепричастных оборотов.
   1 в. Чувствуется ширь, взглянув на Волгу.
   2 в. Войдя в лес, солнце село.

10. Домашнее задание.

Напишите сочинение-миниатюру на тему “Причастия и деепричастия. Их роль в языке”.

11. Оценка урока учащимися и учителем.

Сегодня мы обобщали наши знания о глагольных формах.

(Итоговая беседа целесообразна потому, что в ее ходе удобно выделить главные моменты урока, осуществить обратную связь.)